运用生活化写作教学策略，提高中职学生的写作能力

黄立业

随着社会的发展，中职教育的重要性正在不断彰显，社会对高素质人才的需求也越来越大，所以如何在中职教育中提高教学水平，培养中职学生的核心素养就成了促进社会发展的重要因素。语文能力是学生在中职院校学习阶段必须掌握的知识技能，也是学生日常生活与工作中必须具备的技能。但在中职语文教学中，写作教学一直是难点。为了提高教学质量，教师必须在写作教学中寻找全新的介入点，开发学生的学习潜能，让学生在作文中展现主观认识，提高学习效率。生活化教学就成了中职院校写作教学的重要方法之一。笔者结合以往的教学经验，提出了中职院校语文生活化教学策略，希望可为广大教师提供参考。

一、中职院校写作教学目前存在的问题与困扰

中职院校的学生基础相对不好，大部分在初中阶段缺乏学习兴趣，没有打下良好的学习基础，所以才选择就读中职院校。就目前中职院校语文教学发展来看，很多教师已经意识到生活化教育的重要性，但受到应试教育思维的影响，一些教师仍然未能摆脱传统教学模式，导致中职院校写作教学方法单一、教学质量不高。在中职院校写作教学中，主要存在以下问题。

首先，大部分教师在选择作文主题时没有关注学生的生活经验，这就导致学生单纯依靠想象力完成写作构思，作文内容脱离现实生活，枯燥乏味，缺乏真情实感。其次，教师只是把作文作为理论知识开展教学，学生很少能基于个人学习爱好完成写作。这样的教学思维导致写作成为学生必须完成的学习任务，因此学生缺少写作积极性和主动性，很难在写作时表达出真情实感和个性化的思考。学生长期处于被动的写作学习状态，自然无法养成良好的写作习惯和形成个性化的写作风格。最后，教师为了完成写作教学任务，只强调学生的写作形式，并未让学生感受到写作与个人思维表达的内在关系，没有通过写作训练学生的表达能力和培养学生的良好人格，学生的综合文学素养和语文基础技能并未得到有效提升，在教学活动中并未发挥写作教学的核心作用。

二、生活化教学在中职院校写作教学中的应用措施

1.把写作教学与学生专业学习相结合，提高学生的职业技能水平

中职教育不同于其他基础教育，更强调针对性，要在教学活动中提高学生的职业技能和工作经验。所以在中职院校的教学中，大部分学生认为只学好专业课即可，不需要再学习其他知识，甚至认为写作教学是无用的。为了提高学生的重視程度，教师需要有效融合写作教学与专业教学，让学生认识到作文对自己未来生活与工作的重要性，既提高学生的写作能力，也有效提高学生的职业技能水平。

以工科专业写作教学为例，语文教师必须全方位掌握学生的专业学习状况，了解学生在未来工作中需要用到的作文技能，这样教师就可以把这些内容作为教学结合点，加强学生对写作教学重要性的认识。在工科专业中，学生不仅要具备良好的操作技能，还要读懂关于作业的标准说明和设备说明书，教师可以让学生结合专业技能来自己构建工作标准以及写作设备说明书，把学生未来生活和工作中的元素与作文教学有机结合。再以工商财会专业的语文教学为例，该专业的学生在未来的工作中需要出示大量财务说明和报表，教师就可以以说明报表为基础来开展作文教学。综上所述，把学生的专业技能与写作教学相结合，以此提高学生的专业技能水平，也能让学生明确感受到作文的重要性。

2.在写作教学中引导学生用心感受生活

在中职院校写作教学中，最大的难题是学生缺少写作经验和写作素材。所以如何引导学生寻找和积累写作素材，就成了广大教师需要解决的主要问题。大部分学生的作文源于生活，只有引导学生感受生活，不断积累生活经验，在写作时合理运用生活化素材，才能保证学生写出高质量作文。但目前由于长期处于较为平淡的家庭和学校两点一线的生活环境中，学生往往忽视个人生活，很难积累和应用日常生活中的有用素材，这就要求教师要引导学生走进生活，培养学生观察生活的习惯和能力。

例如，在写作教学活动中，教师可以首先提出生活化问题：“同学们，如果你遇到了作文题目中出现的事件，会怎么解决呢？”随后把学生划分为不同的学习小组，让他们共同讨论。学生的讨论过程，会成为经验分享的过程。在分享时学生也能不断回忆自己的生活体验，把作文构思与实际生活有机结合，挖掘出更多写作素材，在写作时有话可说。再用景色为主题的写作教学为例。学生在日常生活中很少仔细观察身边的花草树木，教师就可以带领学生走出教室，走出校园，进行一次郊游探险活动。为了引导学生仔细观察自然环境，教师在学生交流的过程中需要提出与自然环境相关的探索性问题，让学生在美丽的大自然中找到更多鲜活的写作素材，不断提高作文水平。

三、引导学生在日常生活中随时进行素材积累以及写作训练

学生在日常生活中经常会遇到会让自己高兴、难过或愤怒的事，这些都是学生写作素材的重要来源。教师可以要求学生在日常生活中用文字记录自己遇到特殊事件，以及事件发生时的所思所想所感等。学生写下这些文字，可以在课堂中与其他学生沟通互动，从而在教学活动中生成头脑风暴，避免学生忽略日常生活中的重要写作素材。需要注意的是，教师在要求学生用文字记录生活时，不能以写作文的标准来设置字数、题材的要求等，应当给予学生充分的自由，真正让学生以个人情感为基础完成日常生活中的写作积累。这样学生才会产生深刻印象，在今后的写作中也能合理运用。

生活经历与写作有着密切联系，教师必须改变传统教学观念，采用生活化的教学方式引导学生观察和了解生活，不断积累丰富的生活化素材。这样才能让学生感受到写作的独特魅力，把个人情感融入到作文中，写出贴近生活且真实动人的文章，提高综合学科素养。

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