谈小学阶段阶梯式阅读策略

钱玉琴

新课标提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素養和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”阅读对于学生这些素养和能力的培养起着其他方式不可替代的作用。教师应树立大语文观，打通课内外，将课外阅读纳入课程，纳入语文教学研究，实现课内外联动，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读质量。本文主要对在小学语文教学中培养学生阅读的策略进行分析研究。

一、扩充阅读

课内外联动，以课内促课外，真正做到得法于课内，得益于课外。

1.利用课内点燃学生阅读兴趣，肯定学生阅读成就，使学生喜欢语文，喜欢阅读。如童话的有趣、散文的优美、故事的感人、说明文的精炼、古诗文的朗朗上口，让学生在品词析句中获得被肯定的成就感，让学生发现语文的美妙迷人，体会阅读的快乐。

2.改革语文教学，整合语文教学和书香校园建设，把课外阅读纳入课程，纳进语文教学研究。

我们结合“摒弃繁琐分析，加强阅读实践，深化课堂教学改革”进行主题阅读，创建“前有蕴伏，中有拓展，后有延伸”的课堂教学新模式。课堂上摒弃繁琐分析，可以节省15 分钟左右时间，当堂引进课外文章阅读，汇编《课内阅读篇目》，供学生课堂拓展阅读使用。读写联动课精简繁琐分析，寻找读写结合点当堂拓展读写，提高课堂教学时效性。精品专题课结合单元主题引进一组文章进行阅读品析欣赏，分享展示课展示学生读书成果。把每篇课文当作一类阅读材料的代表性文章，习得这类文章的读书方法，获得自主阅读能力。如课内教给孩子读懂掌握词语、句子的方法，读懂文字背后的意思的方法，学会正确进行朗读、默读、浏览及非连续性文本的阅读等。教师还应在课内从一年级开始教给学生用符号批注，二、三年级以后逐渐转为文字批注的方法，使学生养成习惯做批注，不动笔墨不读书的好习惯。同时课内训练学生到四年级必须掌握阅读理解的能力，即边阅读边思考，边思考边阅读的能力。

拓展阅读，我们主要从下面几个方面进行：

（1）单元主题阅读。根据教材中每一个单元的主题和各课课文特色，将相应的文章引入课堂，以一篇带多篇。

（2）引领学生由一篇课文走进作者其他作品的阅读。如学了《蟋蟀的住宅》后引导学生阅读法布尔的《昆虫记》;学了《匆匆》后引导学生阅读朱自清散文;并把阅读作家作品形成一系列阅读活动。每学期初，教师可根据文本进行详细规划，如“亲近老舍”“走进茅盾作品”“共读丰子恺散文”等活动，随文本进度一个版块一个版块地引领学生阅读。

（3）由点带面，拓展阅读。学习语文园地中的一句古诗、一段古文、一句名言的时候，教师可引入整首诗乃至诗的作者的系列作品，或引入整篇古文乃至一系列名篇，拓展阅读。

为了使学生掌握阅读方法，在每学期进行语文教学研究时，我们还可以设立一个课外阅读研究月，研究如何提高学生课外阅读质最，研究月里组织一次教师课外阅读指导经验交流。

二、搭建平台，活动促读

1.保证“三计划、三落实”

三计划：阅读计划;班级阅读计划;学生阅读计划。

“见”只是感觉器官上的事，“视”是知识思辨上的事，“观”则是整个心理活动。教师可整理汇编《课外阅读推荐书目》和《经典背诵篇目推荐》给学生。《课外阅读推荐书目》分必读书目、选读书目。必读书目分师生共读书目、亲子阅读书目和其他必读书目，让学生在小学阶段能读完推荐书目中的大部分书。班级每学期推荐师生共读书目四本，亲子阅读书目四本，自选书目最少三本。背诵古文名篇12 篇，现代名篇8 篇，确定后形成表格，一份贴在班级，一份上交学校。

学生在师生共读书目中选择一本按批注式阅读要求及批注符号进行批注阅读。各班根据班级背诵篇目表积累古诗文、现代诗、文名家名篇。期末时，学校可抽测批注阅读情况和课外背诵情况。各班都应建立班级图书角，建议人均累计至少8册图书以上。图书室、楼层书吧和阅览室都应全天为学生开放。也建议家长每月带学生去两次书店，买书、看书。

时间落实：①晨读时，学生自由阅读20 分钟;课表中每周设一节阅读课（隔周一节主题式阅读，隔周一节班级读书会），四至六年级设一节报刊阅览课;课堂精简分析过程，以一篇带多篇，引进课外阅读。② 1-6 年级把课外阅读作为家庭作业的一部分。③给学生创造读书成果展示机会，如课前三分钟、语文活动课等。

辅导落实：①通过各种方式激发学生阅读兴趣;②帮助学生选择优秀读物;③指点读书方法;④加强对学生读书习惯指导培训。

2.搭建活动平台，促进深化阅读

学校应多开展阅读活动：以班级为单位开展“感动接力”活动，开展“好书漂流”活动，经典诵读活动，“诗教进校园 作家进课堂”活动，开设专题课程，举办读书节，创建书香家庭活动。

3.规范阅读评价，保障阅读质量

评价要分四个层面进行。班级层面，在书香班级评选中评价班级课外阅读;学生层面，评价学生的阅读量、阅读面和阅读质量，以及学生阅读的兴趣、习惯、方法和能力;家庭层面，评选书香家庭;教师层面，评选书香教师。

总之，学校应以营造书香班级为突破口，创建学习型的氛围，培养学生的书卷气，在师生中全方位开展读书活动，塑造内涵丰富、特色鲜明的阅读文化，让阅读点亮师生的人生。