让游戏设置契合教学目标

何彬

近些年来，我们的课堂越来越多姿多彩，课堂形式变得越来越开放。在各种教学形式中间，有一种形式异军突起，独领风骚，那就是游戏教学。许多老师开始在教学环节中间设置游戏这一模块，似乎没有这个就跟不上时代了，似乎没有这个就要被淘汰了，课堂俨然成了游乐场，各种游戏你方唱罢我登台。那么，游戏和教学之间，究竟应该是怎样的关系？彼此之间又应该怎样有机结合、相得益彰呢？

一、吃透教材，锚定目标，让游戏目标契合教学主题

1. 吃透教材

教学游戏模块，绝大多数都是教師自行设置的。囿于教师执教水平和对教材的理解能力，会出现一些不稳定性因素。因此，吃透教材是首要任务。要做到这一点，需要教师对教材充分理解，这与教师的自身能力也有很大的关系。因此，加强自身的教学能力是解决这一问题的关键途径。

2. 锚定目标

教学游戏模块的设置，必须契合教学目标，避免看似红红火火而对于真正的教学目标没有实际意义的游戏设置。我们应该把学生注意力最集中的那一段时间放在最重要的教学环节中，因此我们设置的让他们最感兴趣的游戏环节，应该阐述教学过程中最重要的知识点。在教学游戏实施的过程中，要抓住教学游戏带来的教育契机，从而更好地实现教学目标。通常在游戏的过程中，学生注意力比较集中，将教学目标放在这个时刻，有助于事半功倍地实现教学价值。因此必须紧扣教学目标，只有把教学游戏模块设置建立在教学目标和教学重难点上，这个模块的加入才有意义。

二、结合教学，提升兴趣，让游戏设置符合学生年段

1. 抓住年段

如果在游戏设置的时候，忽视了学生的年龄阶段特点，脱离了学生年段的认知水平，那么，不仅游戏的教学效果全无，甚至还会影响整个课堂教学，出现冷场事小，耽误了教学进度和目标才是得不偿失。

部编版小学语文一年级上册，《大小多少》一课，出现了一个生字“边”，为了教学这个字，有一位教师设计了一个谜语：打了麻药。其本意是想让学生通过字形：力+走之底，联想到力气跑了，就像打了麻药之后的症状，从而猜出这个字。结果课堂效果非常差，因为一年级的学生对于这个“麻药”不能理解，所以这个游戏的设置就是脱离了一年级学生的年段特点。倘若老师能够让学生在上台扮演“黄牛”“小猫”的时候说一句：“你站在这边，他站在那边。”就可以乘机将这个字的教学完成，收到的效果也会更好。

2. 提升兴趣

要想创新，就需要老师在日常的教学、生活中做一个有心人。多了解学生，多亲近学生，知道学生的兴趣爱好和关注点。再从学生的兴趣爱好出发，设计出让他们感兴趣的、能够调动整个课堂的游戏。

例如在小学低年龄段，老师课堂举例可以选取的角色大多是大家耳熟能详的动画形象，比如：米老鼠、小白兔，到了中学，你再举这样的例子，学生就会兴趣全无。同样是那只米老鼠，对于一年级的小朋友来说是可爱善良的，而在高年级学生看来可能就是幼稚了。再比如低年级课堂内，拍拍手，开火车这些小游戏，学生在参与的时候都很起劲，而到了高年级，让学生自己找人回答问题的形式可能就更让他们感兴趣了。

三、理清思路，专注根本，让变异的价值体现意义

1. 理清思路

教学游戏模块是实现教学目标的一部分，但不是实现教学目标的唯一途径。课堂上有了这一模块，可以让教学任务更快更好地完成，但并不意味着它是课堂上必不可少的环节。为了实现教学目标，我们可以采用各种方式方法，而游戏模块只是其中的一个选项。倘若将这一模块生硬添加，画蛇添足，继而影响教学效果，那就是本末倒置了。

苏教版语文六年级上册《最后的姿势》一课，通过对地震的介绍、动词的讲解以及文本的品读，再加上对谭千秋老师的介绍，绝大多数的学生都能够体会到谭老师伟大的人格魅力，忠于职守、舍生忘死的师德灵魂和对生命意义的追求及诠释。这个时候的课堂需要的是一种静默，在静默中让学生深深感动并在人生观价值观上有所触动，这就是真正的“无声胜有声”。倘若教师强行在这里加入表演、模仿等游戏模块，只会分散学生的注意力，打破这种感悟，这时的游戏模块就属于画蛇添足了。

2. 专注根本

教学，是指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识，解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。教育的方式，是多种多样的，只要能够达到教育的效果，都可以拿来使用。相反，如果任何方式阻碍了教学效果，那么就应当将它弃置一旁。游戏模块也是一样，服务性是其存在的根本，跳出服务去讨论游戏的意义是空中楼阁，镜花水月。抓住这个根本，游戏模块才能更好地找到自己的位置，从而为教学贡献力量。

正如前文所说，课堂，是每一个老师的战场，为了打赢这场没有硝烟的战争，我们需要使用各种各样的武器。在课堂教学中设置游戏模块就是我们的一件十分有效的武器，如果能够用好它，就可以收获意想不到的效果。