绘本载体下的小学低年级数学教学的探索

【摘  要】以核心素养为导向的小学低年级数学教学，给学生以及教师都提出了更高的要求，要求教师注重对学生能力的培养，要求学生可以自觉养成主动学习的习惯。利用数学绘本将比较抽象、难度大的数学知识以图片和故事的形式展示给学生，可以极大降低数学难度，激发学生对数学的兴趣，为他们以后的学习打下良好的基础。

【关键词】绘本;小学低年级;数学教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0044-02

【Abstract】The core literacy-oriented mathematics teaching in the lower grades of primary schools puts forward higher requirements for both students and teachers， requiring teachers to focus on the cultivation of students' abilities and requiring students to consciously develop the habit of active learning. Using mathematics picture books to show students the more abstract and difficult mathematics knowledge in the form of pictures and stories can greatly reduce the difficulty of mathematics， stimulate students' interest in mathematics， and lay a good foundation for their future learning.

【Keywords】Picture books; Lower grades of elementary school; Mathematics teaching

以绘本为载体的教学方式实质是一种图文并茂的教学手段。对于低年级的学生来说，色彩鲜艳的学习资料更具吸引力，可以吸引学生的眼球，使学生感受到数学学习的乐趣。基于此，教师要灵活地应用绘本资源，创造一个轻松的学习环境，减轻学生的压力，帮助学生进一步了解数学教材的内容，提高他们的理解和记忆的速度。

一、借助数学绘本，创设有效的课堂情境

课堂上学生集中注意力的时间有限，经常开小差，教学难度比较大，再加上这些学生刚接触数学学科，数学学习内容还是难度比较大的，而且较为枯燥，如果采用传统的教学方式进行教学，学生的注意力集中时间比较短，课堂教学质量就会大打折扣。因此，应用数学绘本为载体的教学方式，就可以在数学课堂教学中创设一个有效的学习情境，将比较难的学习内容融入绘本情境中。同时，教师也可以更多地融入生活中的元素，帮助学生更加直观地理解数学学习内容。比如，讲解“时、分、秒”的内容时，就必须涉及时钟等教学工具，但是在当前的生活背景下很多小学生都是使用电子手表，对石英类的钟表走读不是很熟悉，那么教师正好可以借助绘本，创设一个《我的一天》的教学情境教学生认识钟表。绘本主要以消防员叔叔救火的故事为核心展开，不仅结合生活场景，同时也给学生普及一些消防知识，让学生在学习钟表知识的同时，也能了解到时间的重要性。教师也要让绘本内容生活化，让学生在创设的问题情境中学会解决问题，最终获得感性、成功的数学经验。比如，可以让学生扮演消防员的角色，不停看表，表示时间的急促性，也可以用石英钟表调整出一节课时的上课时间与下课时间，帮助学生找到认识钟表的窍门。

二、巧用数学绘本，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，尤其是低年级的学生，让学生对教师传授的内容感兴趣，是至关重要的。因此小学数学低年级教学中最重要的还是要体现趣味性，故事一直都是促进学生主动参与学习的一大动力，而绘本又是最受学生追捧的。把绘本融入数学教学活动中，以图文并茂的方式将整个数学学习架构都展现出来。这种以绘本为载体的教学方法，激发了学生的学习兴趣，让学生掌握自主思考的能力，并且尝试主动解决问题。积极投入数学学习中，在轻松的学习氛围下，享受数学学习过程，并且加深对知识点的掌握程度，提升数学学习效率。比如，在《公主殿下来的那一天》的绘本故事中，学生可以了解物体的大小，哪些用品可以归类为大型，哪些用品属于小型物体。在教学开始之前，教师可以用这个故事的情节过渡到学习内容中，比如，在绘本故事中，村民通过比大小的方式，给公主挑选合适的生活用品，教师也可以借助这种方式，让学生比一比自己随身物品的大小。借助绘本教学方式，在数学课堂上融入一些豐富的教学素材，减弱数学理论教学的枯燥性，帮助学生培养数学思维。

三、以绘本教学为基础，培养学生的主观能动性

核心素养视域下，教师要注意课堂角色的主次关系，注重学生能力以及学习思维的培养。在低年级的数学学习中，绘本内容可以和教材知识相融合，并结合学生的学习特征和学习需求，设计灵活性较强的数学课件，让学生通过自主阅读、小组讨论、合作探索等方式探究绘本内容，从而自主地学习绘本中的数学知识，提高学生的创新思维能力。同时，让学生以一个课堂小主人的方式参与到学习中，也能增强学生的学习自信心。教师可以成立一个绘本的学习小组，学生之间取长补短，让成绩互补的学生在一起学习，并形成交流探究的学习小组，通过小组讨论的方式探索出数学知识，掌握学习内容。比如，教学“量一量”的数学知识时，教师就用绘本《我有一把神奇的小尺子》，让学生先进行自主性的讨论，在绘本的学习中，生动地讲解物体测量的方式，得出物体的长度和高度。学生学会了这些测量方式，兴致都比较高，并且开始测量自己的身高、同学的身高以及桌子的高度等。学生在自主探索知识的过程中，数学学习欲望逐渐被激发出来，更愿意主动地投入学习中，促进学生自主学习能力不断发展。

四、以绘本教学为基础，提升学生的阅读能力

在小学低年级数学教学中，利用绘本进行教学，也能有效提升学生的阅读能力。很多教师和家长都认为阅读是文科的学习任务，其实不然，在小学低年级数学教学中，文字的阅读也十分重要，往往通过题目的理解，才能真正理解出题意图，从而找到正确的解题方法。绘本式的教学其实是文字的一种可视化的表达方式，这种方式也给低年级的学生提供了语言与思维的支撑。学生只有读懂绘本内容，才能更加准确地分析数学知识，找到问题的答案。在低年级的学习中，其实各学科之间的学习都是有一定关联性的，比如学生语文学得好，那么对于数学题干以及理论性的知识也掌握得比较快。因此，教师在教学过程中，必须结合其他学科进行综合教学，培养全能型数学人才。

五、优化绘本资源，把握教学需求

在低年级数学教中引入绘本的目的是要更好地服务学生学习，所以在使用绘本资源的过程中，一定要满足学生的真实学习需求，不能与教材内容偏差过大，否则就不适用于学生。那么，教师在选取和制作绘本的过程中，一定要优化绘本资源，并且把握教学的真实需求。不能太过繁琐，要从生活的角度出發，从实际生活场景出发，让学生感受到数学知识在生活中的实用性。绘本形式以及图片形式可以吸引学生的眼球，但是也不能占太多主要内容，以免偏离数学学习的本意。

六、结语

总而言之，在核心素养背景下，以绘本形式开展低年级数学教学，激发了学生的学习兴趣，也让学生的阅读能力得到了进一步的提升，这是数学核心素养的关键。在教学的过程中，也要因材施教，找对方法，真正做到让学生在课堂中能深度学习，深入探索数学知识，实现更深层次的教学目标。

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作者简介：邱毓芬（1974.6-），女，汉族，福建古田人，本科，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。

（责任编辑  袁  霜）