初中道德与法治课堂实施立德树人的教学途径探析

姜冲

摘 要：初中是小学与高中的重要衔接阶段，初中生思想还未完全成熟，应在教师的正确引导之下为学生建立正确的思想价值观，坚持以立德树人的教学方式开展后续的教学活动，在学生思想品德法治观念的形成中起到良好的推动作用。文章以此作为突破点充分诠释立德树人的育人观念，以及在初中道德与法治课中开设立德树人教学活动的重要意义。

关键词：初中 道德与法治 立德树人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.048

近年来，教育体系的创新改革以培养学生的良好思想观念为基础，立德树人的专项教学任务已在各学校中广泛开展。初中阶段的学生年龄、心理、思想观念、行为模式等方面都处于萌芽状态，因此可通过道德与法治课程塑造学生健全的人格以及健康的心理，为学生成长奠定坚实的基础。开展立德树人的教育活动能够有效帮助学生形成正确的思想道德观念，从根本上推动初中道德与法治课程的创新改革，有利于学生身心健康成长。

一、立德树人教育理念

立德树人的教育理念是以德育为基础对学生展开积极的思想观念教学的过程。以立德树人为教育根本，切实落实以学生为教学主体的教学理念，帮助学生培养正确的思想价值观，通过构建现代化的教育活动为教育事业的创新改革奠定坚实的基础。教育是民族振兴的基石，因此对学生展开立德树人综合素养的教学活动，可有效促进学生全面发展，为中华民族增加更多的创新活力，这对于实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。

二、初中道德与法治课程中进行立德树人教育的意义

1.在劳动实践中促进初中生成长

现阶段大多数中学生都是独生子女，由于年龄较小以及家庭的溺爱，导致学生的劳动经验较少，因此在社会发展过程中，良莠不齐的思想会对学生产生较大的冲击，处于初中阶段的学生自身容易产生消极意识，对学业急功近利，不利于初中生的健康成长，为改善这一现狀，相关部门提出立德树人教学观念，以道德与法治教材内容为基础对学生展开针对性教育活动，以此达到教书育人的目的。初中道德与法治课程的教材应以学生的实际情况作为兴趣导入点，首先教师需对教材进行全面系统的分析，加强与学生实际生活的有效融合，进而找到相应的切入点对学生进行启发，帮助学生掌握知识结构，以自身的思维方式观察社会的发展规律进而获得正确的认知体验。在此过程中培养学生正确的思想价值观，使学生正确认知自身意志品质及其良好发展，在劳动中形成吃苦耐劳精神，为后续的日常生活提供良好的帮助。

2.有助于纠正学生的不良思想

由于初中生的年龄特征导致其对未知事物的分辨能力较弱，因此在这一阶段教师与家长应加强联系，对学生进行正确引导。道德与法治课程是帮助学生形成正确思想道德观念的重要载体，将立德树人的德育活动与生活实践进行有效融合，以课程内容为基础加强我国传统文化与新时代思想的融合。教师在教学时应以学生为教学主体，认识到法治教学的重要性，进而帮助学生树立正确的价值观。道德与法治课程是促进学生成长的专业型学科，因此在课程开设过程中教师与学生首先需对课程的教学目的进行明确，培养学生良好的是非观念与法律精神，在学生成长过程中坚持以立德树人的教学思想对学生开展后续的教学活动。教师运用引导式的教学方法启发学生思考未知事物，可通过选取学生喜欢的教育方式为其设定针对性教学活动，为学生培养正确思想观念。

三、初中道德与法治课程中实施立德树人教育的有效路径

1.借助综合性教学方式培养学生正确的价值观念

初中道德与法治课程的教学内容较为广泛，包括道德法治、国情国策、社交关系等版块，因此教师在教学过程中，首先需不断提升自身的综合素养与教学水平，采取理论与实践相结合的综合性教学方法，将社会主义核心价值观以及社会主义的法治观念向学生进行介绍，以此培养学生良好的思想道德观念。例如，在讲解我国国情国策时，教师需做好前期的准备工作，以分析当前时代特点为基础对学生进行细化的内容阐述，合理讲解我国近年来在各领域所取得的成果及其未来的发展方向，帮助学生正确认知国情国策的发展过程以及未来趋向。以丰富的教学内容结合多元化的教学方法，培养学生良好的学习习惯，进而促进学生道德水平的提高。

在进行《崇尚法治精神》相关内容讲解时，首先教师需对教材内容进行全面掌握，为其构建以学生为主体的兴趣教学情境，加强与现实生活的必要联系，为了帮助学生明确自由与律法之间的关系，可借助生活中的案例对学生进行对比讲解。如“赵某上学经常迟到，不按时完成作业，面对教师的督促时却说：自己是独立的人，上学和作业应该由自己自由选择”。通过从现实生活中提取关键点导入到新课内容当中，引导学生进一步自主思考，并将自身的看法进行踊跃表达。以探究式的学习方式培养学生正确的思想观念与分辨是非的能力，运用综合性的教学方法改善传统教学中“空洞说教”的教学弊端，进而从多维度的方式增强学生对新知识的接受能力，以此提升初中道德与法治教学的质量。

2.创设课堂内容的延展教育活动，激发学生的学习兴趣

初中道德与法治课程教学过程中要以学生为教学主体，对学生展开针对性德育活动，因此在教学过程中教师应注重对课堂内容进行延展思考，创设以课堂内容为根本的延展性教育活动，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂体验感。例如，在教学过程中，教师可充分利用网络的便捷性对学生展开线上网络知识的拓展活动，以教材为根本对现有的课本内容进行补充。例如，在讲解《做情绪情感的主人》一课时，教师可结合多媒体智能设备为学生播放相应的视频，引导学生思考情绪变化对自身的影响，帮助学生更加清晰地理解和记忆本课的知识点，进而借助生动的画面激发学生的学习兴趣，使学生更加切身地感受事件的发生过程以及结果，进而快速融入道德与法治课程内容当中，提升学生的自主学习能力。

与此同时，通过对课堂内容的延展可以打破传统教学的局限性，创设学校、社会、家庭相结合的教学方式，通过形成的德育教学网络以学生为教学根本，从多层次为学生开展针对性德育活动。教师可根据学生的性格特征为其构建专属的教育活动，提升后续教育活动的质量，通过实践教学激发学生的自主学习兴趣，帮助学生构建自己的知识结构，进而从根本上将德育的立德树人教学观念融入初中道德与法治课程教学当中，促进教育事业创新改革。

3.设立科学化的德育评价体系

近年来随着教育体系的创新改革，德育观念不断融入各大院校当中，也已在各大院校取得了一定的效果，在初中道德与法治课程开展过程中对学生进行思想道德观念引导，能够有效提升学生的综合素养。为了实现这一教育目标，教师首先需归正自身的教育观念，改变单纯以考试成绩评价学生综合素养的错误看法，通过构建科学的评价体系，进行教学活动并提升学生的道德素养，与此同时，要加强对考评内容的过程监督，有效提升德育评价质量。教师可组织学生进行自我评价或互相评价，将内心的真实想法充分表达，在此过程中教师可了解学生的真实看法，进而通过学生对自身和他人的看法寻找全新的教学切入点，在此过程中教师对评价过程要进行有效把控，确保评价的准确性，从而有效加强道德与法治课程的教学质量。

综上所述，在初中道德与法治课程教育改革过程中，以立德树人的教学目标对学生展开针对性的教学活动，能够加强道德与法治课程与立德树人观念的有效融合。通过综合性的教学方式培养学生正确的思想价值观念，对现有的课堂教学内容进行细化延展，帮助学生更加清晰地认知道德与法治教学理念的重要性，再通过构建科学化的德育评价体系，来帮助学生形成正确的道德观念以及法治意识，进而为学生综合素养的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 蒋文斌《初中道德与法治课实施立德树人的教学路径探究》，《考试周刊》2021年第12期。

[2] 余晓红《“立德树人”理念融入初中“道德与法治”课堂教学的策略》，《数码设计》2021年第2期。

[3] 邰枫《立德树人促发展——浅谈初中道德与法治中渗透德育的途径》，《中外交流》2021年第3期。

[4] 周永梅《初中道德与法治课堂教学要坚持以立德树人为导向》，《中学教学参考》2021年第25期。

[5] 陈丽洪《治学·修身·济世——初中道德与法治“立德树人”价值追求探究》，《文渊（中学版）》2020年第5期。

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