谈如何巧用情景表演活动提升小学语文教学效果

张昕悦

摘 要：语文是学生识字的开始，小学语文更是学生掌握知识的基础学科， 小学语文有利于培养学生阅读能力、认知能力和想象能力，为学生接受其他知识奠定基础。在进行语文教学时，教师不能只是注重课本知识的传授，更要注重学生的兴趣和学习能力的全面发展，培养高素质、具有综合能力的人才。教师要巧用情景表演活动丰富小学语文课堂，从而提高学生的学习兴趣。

关键词：情境表演 小学语文  DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.027

情境表演是让学生自己去参与，积极融入学习中并掌握知识，提高学生对语文学习的兴趣。小学语文教学中，教师只是引导者，需要发挥学生的主体地位，教师要充分调动学生的学习兴趣、投入情感进行语文学习，而通过情景表演可以为学生留下深刻的印象，营造轻松的学习氛围，有利于学生深入探究课本的知识，提高学生自主学习能力和思考能力，有利于学生表演和想象力的提升。

一、情境表演对学生语文学习的重要性

1.激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师，学生在兴趣的支持下不仅会提高学习效率，还会主动去掌握知识。在激发学生的学习兴趣之后，学生会投入更多的时间和精力进行语文的学习，学生也会更自愿地去了解并解决语文学习中遇到的难题。所以为了提高学生的学习兴趣，教师要合理运用情景表演。这样可以吸引学生的注意力，同时丰富课堂内容。

2.运用情境表演增强了学生对课本的理解

传统的语文课堂是沉闷的，学生不能集中精力，理解能力和学习效率不高。通过表演的形式，学生可以深入体会，这样不仅可以让学生掌握事件发生的顺序，还可以让学生去了解人物的性格和情感，有利于师生间的互动和交流。

例如，在学习李白的《静夜思》时，诗的字数虽然不多，但感情凝练，情节丰富，意境深远。学生刚接触时并不会感兴趣，会产生不解，不能深入了解作者的思想情感，学生对此甚至会感到反感。如果教师通过让学生进行情节表演，去展示出一幅月下思乡的画面，讲述作者写作背景和作者的情感，会加深学生的印象，也会使学生感受到诗的意境。同时，教师也可以让学生通过朗诵的方法，来传达诗的思想感情。

二、在运用情境表演前要进行充分准备

提前进行准备，才能使情境表演更加精彩。教师在教学前，先要对教学内容深入了解，再进行划分，挑选出可以用来进行情境表演的内容，如果是一些简单的表演内容，不需要太多的时间去准备，可以让学生即兴表演。如果是复杂的内容，需要提前让学生进行准备，教师首先要根据学生的性格挑选角色，也可以让学生自己选择角色。通过运用情境表演，表达出真实的场景和人物内心的活动。

例如，教师在教授学生关于成语接龙和古诗词的知识时，便不需要花太多的时间去准备，可以让学生即兴表演，同时教师进行点评和记录。如果是讲寓言或小故事，教师可以提前通知学生去准备，教师可以安排学生进行排练，也可以通过互联网查询相关信息。这种情境表演的次数不必过多，因为需要学生投入大量的时间和精力，所以教师要合理安排，同时也要精选适合的教学内容。

三、合理运用情境表演，提高小学语文课堂效率

情景表演不只是学生参与进行的角色扮演，还需要教师将所要表演的内容向学生讲解，在学生深入了解后，再进行人物扮演，将课本上的内容生活化，使人物的性格形象化，将课文所体现的场景和情感表现出来。这样学生会更加投入，学习热情高涨，提高了小学语文课堂效率。

1.创设教学情境，促进情境表演

进行情境表演活动时，教师首先要给学生创设一个情景，这样可以吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，有利于教学活动的开展。首先可以从课本入手，向学生讲述课本内容的重点词语和句子，使学生直观感受到场景。同时，教师也可以通过多媒体引导学生，利用图片、音频等功能，调动学生的兴趣。让学生以多种感官参与学习，提高效率。

例如，在讲《晏子使楚》时，文言文对于小学生来说有点困难，教师可以为小学生展示关于晏子使楚的故事，同时，教师也要向学生传授一些背景知识，来使学生深入了解。让学生扮演齐王、晏子及其他大臣，在表演中突出晏子沉着冷静、聪明果敢的性格特征，同时表现楚王的傲慢无礼、目中无人。这些都需要通过学生的语言和行动表现出来，通过情景表演，与文本中的人物进行一次近距离交谈，提高学生的阅读理解能力，并丰富学生的想象力

2.创设疑问情境，激发学生的思维

在学习语文的时候，学生们缺乏对语文的探索和强烈的求知欲望，使得学生对语文学习不感兴趣。如果教师通过提出一些问题，让学生自主解决，便可以提高学生的学习热情，并且通过问题的层层深入，使学生深入了解课文。在对问题分析的过程中去了解并解决问题，这样有利于培养学生自主学习能力和思考能力。与此同时，教师也起着极大的影响作用。首先，教师要给学生发表自己观点和意见的机会，要给予学生信任，同时，教师也要鼓励学生积极发言，并发现学生独特的观点。教师也要注意与学生交谈的语气，这样不仅可以拉近师生间的距离，也可以创设良好的情景。

例如，在讲《鸟岛》这一课时，当学生沉醉于清澈的溪水、晴朗的蓝天和美丽的小岛时，教师可以提问：“为什么岛上有这么多鸟呢？”引发学生的思考，從而告诉学生鸟类是人类的朋友，同时也揭示了保护环境、与自然和谐相处的主题。让学生不只是被动接受知识。通过引出问题，为学生创设情景，让学生去思考并通过情景表演去找到答案。

3.进行情境表演时，掌握气氛和节奏

教师要掌握课堂节奏，教师对引导学生和调控课堂氛围有很大影响。营造出一个良好的课堂环境，这样可以避免打击学生的积极性，同时带动学生积极进行学习。课堂情景表演需要充足的准备，并不是随意进行的，有时会出现比较沉闷的氛围，这样不仅影响了学生的学习效率，还可能影响学生之后的表演不再积极参与。这时候就需要教师带动节奏，活跃氛围。教师要深入了解教材内容，这样有利于把控教学节奏，在面对比较枯燥并且不重要的内容时，教师可以快速讲解，从而避免学生的学习热情下降。

4.在情境表演过程中寓学于乐

课堂上的情境表演的主要目的是为了让学生在快乐中学习，所以教师要掌握分寸，在学生用生动的语言和形象的动作进行表演时，要注重与学生进行交流，因为学生的每个行动和话语，都是对课本内容的深入解读，是学生经过仔细考虑和分析得到的结果。这样会锻炼学生的阅读理解能力，还会提高学生的分析能力，教师可以通过观察学生的表演，进行记录和点评，也可以让学生发表自己的意见，让学生提高专注力。

例如，在讲《小蝌蚪找妈妈》这一课时，其中有许多动作和对话，可以稍加修改，进行惟妙惟肖地表演。表演时，学生要多个感官相互协调，也要注重神态、动作的规范，这样能够吸引其他学生的注意力，将会加深学生对课本的理解。在表演之前，学生仔细分析角色的特征，并发挥自己的想象力，将角色展现出来，满足学生的表现欲望，为语文学习打下坚实的基础。

小学语文是一门基础学科，对学生以后的学习具有巨大的作用，情景教学将有利于学生学习成绩的提高，还有利于为学生以后的发展奠定坚实的基础。情景教学也有利于学生表演技能和语言能力的提高，还提高了学生的分析能力和解决问题的能力，也会拓展学生的思维。而情景表演需要教师投入大量时间和精力，为学生提供帮助和指导，教师会有更大的压力和工作量，学校可以为教师提供技术上的支持，减轻教师的负担，从而使情境表演更好地在小学语文课堂上实施，使学生的语文核心素养得到提高。

参考文献：

[1] 姜有烨《小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用》，《科技资讯》2020年第23期。

[2] 李锦《巧用情景表演活动丰富小学语文课堂》，《科学咨询（教育科研）》2021年第3期。

[3] 沈作斌《小组合作学习在初中数学教学中的应用研究》，《科技资讯》2019年第14期。

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