幼儿园阳光体育内容的选择与尝试

黄璟

摘 要：随着新时期课程改革的逐渐深入，幼儿的身心健康发展受到社会各界高度关注。因此，幼儿园方面必须积极承担起促进幼儿动作协调发展、培养幼儿健康心理的职责使命，通过户外阳光体育活动的开展引领学生感受大自然的美好、加强身体锻炼，强化学生的综合素质。

关键词：幼儿园 阳光体育 教学内容 选择

1 引言

为推动新时期幼儿全面与和谐发展，幼儿园方面纷纷选择展开阳光体育教学，从而为幼儿的身心健康发展奠定基础。因此，新时期的幼儿园必须要合理选择并设计阳光运动内容，帮助幼儿塑造阳光的体魄形象和阳光的品格心情，从小培养幼儿的正确体育意识，提高幼儿对幼儿园环境的适应能力。基于此，本文将简要介绍幼儿园阳光体育内容的设置意义，并基于满足课程改革需求对阳光体育内容设置提出几点建议。

2 幼儿园阳光体育内容的设置意义

之所以要大张旗鼓的开展幼儿园阳光体育教学，其本质初衷是在于培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，确保孩子们可以在参与游戏活动的过程中形成基本的体育素养，强健体质。在这一过程中，对阳光体育内容的合理设置，可以大幅度提高幼儿对环境的适应力，使其动作更加协调灵活，锻造学生坚韧勇敢、永不服输的可贵品质，培养学生积极乐观、勇于进取的优秀态度。除此以外，大多是幼儿园会定期组织亲子阳光体育户外运动，为家长和孩子的密切交流提供一个有效的载体，从而真正推动孩子的身心健康发展，综合开发孩子的智力、反应力以及创造力。

3 幼儿园阳光体育尝试策略

3.1 合理创设活动情境

对于幼儿园阶段的孩子来说，生动有趣的教学情境更能激发其参与感。客观来说，现阶段的家庭环境中长大的孩子很少有机会近距离感受外面的世界，更缺乏体育运动的意识和习惯。在这一背景下，幼儿园方面多元化的户外活动设备、玩具素材自然对于孩子们具有强烈的吸引力。因此，幼儿园方面首先要结合孩子的身心发展，需要打造户外大型玩具等基础设施，借此来激发孩子的运动兴趣。其次，幼儿教师要在分析各年龄段孩子成长规律以及兴趣偏好的基础上，适当增添适合户外体育活动的小型玩具器材。比如说，小班的孩子对色彩鲜艳而又可爱的玩具材料，往往会展示出明显的喜欢，而大班的孩子则更喜欢新奇刺激的材料。所以，教师可以尝试直接为小班的孩子提供一些比较简单但是特色鲜明的材料，为大班的孩子提供一些生活中常见但是有二次创造价值的材料，鼓励孩子们在室外体育活动的过程中放飞自己的想象力，释放自己的创造性主动性以及积极性，培养学生的张扬个性。

3.2 优化校园空间资源

考虑到幼儿基本体育素养的形成是一个漫长的过程，而绝大多数孩子在初期参与户外体育活动的过程中都会在体力和配合度方面呈现出一系列的问题，所以教师必须针对这一问题的解决而侧重校园空间资源的合理优化。比如说，幼儿园在设置阳光体育内容的过程中会建设篮球架、投掷架等基础设施，从而令整个活动空间洋溢着活力色彩。那么，教师可以提倡不同年龄段的孩子积极参与这些开放空间的活动，发挥孩子们的自主性，尊重孩子的自主选择。与此同时，由于幼儿正处于身心飞速发展的阶段，所以不同年龄段的孩子对于体育活动的喜好是存在差异性的，这也就要求负责阳光体育教学的教师根据功能对运动器材区域进行合理设置，将包括滑梯和秋千在内的传统户外活动器具划分为一个区域，并结合孩子的成长需求设置球类区、钻爬区、跳跃区、平衡区等等，尽可能满足每一名孩子体育活动需求，让每一名孩子都在阳光体育活动中有所收获。

3.3 强化安全教育

由于幼儿阶段的孩子自我防护意识相对较差，所以在体育活动中存在一些难以预料的风险隐患，而幼儿教师在设置阳光体育内容之前就必须对这些问题展开细致考虑，适当增加安全教育在阳光体育教学活动中的设置比例。具体来说，首先教师需要为班级内的孩子划分特定的活动空间，避免幼儿四处分散活动。其次，教师可以结合孩子的兴趣爱好将其划分成几个活动小组，以小组为单位展开阳光体育教学活动，避免孩子在教师不知道的情况下脱离安全区域。再次，教师要注意在每一次开展户外体育教学活动之前反复向孩子们交代体育活动的规则以及相关的安全注意事项，在潜移默化中提升孩子的自我保护意识，确保孩子在危机来临之际能够做出最正确的应对处理。最后，教师要注重在游戏活动展开的过程中巡回走动，及时对孩子们错误的体育运动动作进行纠正，在必要情况下给予孩子科学的安全指导，避免孩子因为安全意识的薄弱而酿成不可挽回的后果。

4 结束语

综上所述，阳光体育是推动孩子身体素质均衡发展的重要举措。因此，幼儿教师应加速对该教育模式的探索，合理设置阳光体育内容，培养孩子体育运动兴趣，促使幼儿体育教学呈现出崭新的面貌，从而为孩子的身心健康发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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江岸区实验金桥幼儿园 （湖北省武漢市 430000）