论小学略读课文粗知文章大意的教学实践

周菲

摘 要：在当前新《课标》不断推进的背景之下，针对小学语文教学工作来说，在教学模式、教学方法方面需要不断地改进和创新，进一步结合新课改的相关要求，使教学工作取得更加良好的效果。在小学四年级的语文教学过程中，针对语文略读课文方面要高度重视，在粗知文章大意的基础上，体现出更加良好的教学实践效果，进而在潜移默化中增强学生的语文核心素养。基于此，本文重点分析小学略读课文粗知文章大意的教学实践策略等相关内容。

关键词：小学语文 略读课文 教学实践策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.018

当下，很多教师更加关注小学语文中的精读课文，对于精读课文进行相对应的教学实践和不断地改进完善，对于略读课文往往缺乏足够的教学研究和深入的实践改革，进而导致略读课文的价值不能得到充分的提升，这对于学生语文综合素养的增强也会造成严重限制。因此，有必要着重做好小学语文略读课文的教学改革和教学实践工作，在粗知文章大意的基础上，体现出更加良好的教学成效，使略读课文的价值得到充分体现。

一、从根本上有效明确略读课文的重要地位

从根本上来讲，在小学语文教学过程中，如果只是重视精读，没有高度重视略读，在这样的情况下就会导致略读课文的价值受到严重影响，无法体现出应有的效能和价值。针对具体的教学工作而言，如果说精读是主体的话，略读就是其重要的补充，精读是准备的话，略读从根本上来讲是具体的应用，因此在实际的阅读课文教学过程中需要进一步有效明确略读课文的重要地位，明确精读与略读两者的内在关系，通过精读课文的基础强化，在略读课文中进一步起到良好的补充和应用的效果，进而在学生粗知文章大意的基础上，使其略读课文的能力进一步强化，略读课文本身的功用得到更充分的体现。因此，在阅读方法、阅读内容、阅读感知方向等方面要进一步强化结合学生的具体情况，充分体现出略读课文的重要作用，并且融入学生的日常学习中，使学生更加重视略读课文的相关内容，从中更加迅速便捷地获得相关信息。

二、更充分地明确相对应的教学要求，并且在教学实践中充分融入

在略读课文的教学实践过程中，在明确略读课文地位的基础之上，也要从根本上有效明确相对应的教学要求，对于具体的要求进行细化和分解，使相对应的要求在教学实践中可以得到更充分的落实。

首先，要充分明确在阅读课文的教学过程中略读教学并不等于略读。略读是一种比较高效的阅读方式，通过这种阅读方式更及时有效地获得相关信息，而略读教学本身是一种高质量的教学方式和教学活动。在具体的教学实践过程中，不仅要确保学生在实际的教学实践中获得更有效的信息，同时也要在教学实践中掌握相对应的阅读方法、阅读技能，进而从根本上增强学生的阅读能力，使学生在阅读教学过程中可以更充分地掌握跳讀、扫读等相关方法，并且在速读技巧方面进一步强化，以此使学生的阅读速度进一步强化，在阅读综合素养方面得到显著提升。这样明细化的要求要在实际的教学过程中得到充分的体现，以此呈现出应有的教学效能。

其次，要充分明确粗知文章大意并不等于浅知。在略读课文的教学过程中，所呈现出的教学内容不像精读课文要求那么严格，往往只需要针对文章的大意进行粗略明确，但是这并不等于草草了事，如果只是把读书停留在初读阶段，没有对其进行全面细致的分析和总结，或者消化深入理解，在这样的情况下就会导致学生读到的内容很容易忘记，而且呈现出比较明显的随意性、盲目性的教学特点。因此在实际的阅读教学过程中，要确保学生对于内在的含义进行更充分理解。相对来讲，略读教学目标更为集中，在阅读方法方面要体现出阅读的作用和效能，在理解文章内涵的基础之上，进一步融入精读教学的相关内容，实现综合性的应用和有层次的阅读，这样才能确保学生在粗知文章大意的基础之上，在语言感悟、情感认知、内容理解方面也可以得到充分的强化，以此才能呈现出阅读的教学作用。

第三，在阅读教学过程中更加强调学生的自主阅读，但是并不等于自学。在略读教学过程中要求学生更有效地发挥自身的主观能动性，进行自主认知、自主探究，以此强化学生的自主学习能力。但是在实际的教学过程中并不等于学生要进行自学，教师要充分体现出自身的引导性作用和效能，激发学生的主观能动性和主体地位。教师要创造出更加开放、更加民主的教学氛围，使学生充分地体会到阅读课文的教学特色，在教师的引导之下积极有效地进行自主探究，同时加强互动，体现出阅读的层次性和针对性。教师起到引导和辅助的作用，让学生更加深入地开展更富有层次性的阅读。例如，在部编版小学四年级语文中《三月桃花水》《千年梦圆在今朝》以及《在天晴了的时候》略读课文的具体教学过程中，要引导学生积极自主地进行探索，实现自主探究，教师起到应有的引导作用，这样可以更充分地激发和调动学生的主观能动性，同时在教师引导下可以呈现更加良好的阅读教学效果，以此体现出应有的教学价值。

三、在略读课文教学实践过程中要充分落实“读写结合“策略

略读课文通常都是比较优质的习作例文，所以在教学过程中，要充分引导学生对于课文中的语言文字和语言魅力进行充分的感知和评析，同时进一步强化学生的阅读积累和写作积累，在积累语言和文章写法的基础上，充分体现出阅读和写作的融合，使文章中的相关内容在学生的习作中得到充分的体现，在这样情况下才能呈现出更加良好的读写结合的实践效果。例如，在教学《芦花鞋》《海的女儿》等略读课文的过程中，可以着重针对其中描写物品的方法和叙事方法进行相对应的教学，使学生对于相对应的教学方法进行更有效的感知，并且引导学生进行相对应的写作练习。例如，可以观察自己喜欢的物品，然后对其进行描述，表达自身的思想感情，通过这种阅读教学和写作训练的方式进行充分的融合，这样可以体现出更为显著的读写结合效果。同时在阅读课文教学环节，也可以进一步强化学生写作能力的培养，使学生对阅读课文也有更大的学习和深入的兴趣，对于其中的写法语句和思想内涵的表达都进行充分的理解和认知，以此起到更加良好的阅读提升效果。

四、略中显精，进一步有效确保学生掌握相对应的学习课文的方法

在新《课标》的推进背景之下，针对小学四年级语文教学工作而言，需要注重做好阅读教学的朗读、默读等相关工作，在阅读指导方面确保学生更有效地学会精读、略读和浏览等相关阅读方法。略读教学的具体操作过程中，要确保学生可以在精读和浏览并列的过程中，进一步呈现出应有的阅读效果，使略读课文作为一种课文阅读形式，可以呈现出更为显著的阅读效果。略读课文对于课文的阅读是一种重要的补充，通过略读为学生提供阅读的载体，教师起到应有的引导作用，进而使学生在阅读课文的过程中可以略中显精，掌握学习课文的方法，把握其中的内涵。

例如，可以更充分地掌握比较法阅读，通过比较法可以使学生对于阅读课文进行更深入的理解和认知，在略知文章大意的基础上，更充分地掌握其中的核心内涵。例如，在针对部编版四年级上册《花牛歌》进行学习的过程中，可进一步有效通过比较法，让学生更有效地对比花牛在草地上的各种状态，在草地里边坐着睡觉，在草地上走和在草地里做梦所呈现出的场景，然后引导学生对各类场景进行相对应的描述和理解，在诗情画意的背景之下体现出花牛的各类状态，这样可以呈现出更加生动有趣的画面和情景，而通过这种粗中有精的形式，更深入地理解整篇文章的内涵和其中的诗情画意。

五、实现内外结合，有效进行拓展延伸

在小学略读课文的教学实践中，也要着重做好内外结合和拓展延伸，进一步有效体现出课内阅读的延续性和作用。在略读课文的教学过程中，要趁热打铁，充分实现内外的结合，使阅读的拓展延伸体现出应有的效能。在针对阅读进行拓展的过程中，要确保每篇略读课文学完之后结合单元重点，向学生推荐相对应的课外读物。例如，在《蝴蝶的家》这篇课文的教学完毕之后，可以有针对性地引入《城南旧事》《呼兰河传》等名家名篇，深入领会其中的语言风格和恬静自然的状态。在具体的教学过程中，通过内外结合有效拓展的形式，充分体现出应有的拓展效果，积极有效地进行积累和延伸，同时在实践的过程中引导学生可以构建相对应的课本内部和课本外有效融合的教学效果，进而呈现出更加良好的实践效应，使略读教学在拓展延伸和实践延伸的基础上，体现出更为显著的阅读实效性。

从上面的探讨和研究可以充分看出，小学语文教学要高度重视略读课文的教学内容，进一步强化学生对阅读技巧、阅读方法的掌握，使学生通过相对应的略读课文的教学，进一步提升自身的阅读能力和写作技能。

參考文献：

[1] 王丽波《另辟蹊径，创建小学语文中略读课文教学模式》，《科技展望》2014年第20期。

[2] 戴梅香《怎样教学小学语文略读课文》，《学周刊》2012年第9期。

[3] 林艺贞《浅谈小学语文略读课文教学》，《教育教学论坛》2019年第12期。

[4] 高玉《别让“模糊”成“糊涂”——小学语文略读课教学初探》，《语文建设》2014年第28期。

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