初中语文审美教育的诉求、构成和实施

在中学语文教育中，除了对语文基础知识和语文素养的培养教学任务之外，还有一个很重要的任务，即对学生审美能力的培养，帮助学生能够发现美、认识美、感受美、追求美，能够拥有一定的审美能力是学生发展的需求和目标，而且根据对当代学生的全方面发展要求，审美能力是必不可少的一个内容。在语文教学当中，通过美的文章、美的意境、美的诗歌来对学生的审美能力进行培养，让学生在学习过程当中能够建立起审美情趣，所以在学习语文的过程当中，老师需要帮助学生建立起审美能力，同时还能够帮助学生对于文章和诗歌的理解更加切合作者的本意，能够充分发展自己的想象、联想能力，建立正确的人生观和价值观，并全方面发展自己。

一、初中语文教材审美教育的诉求

在初中的语文教育特征中，其对于学生的答题能力和语文素养过于重视，大多数老师都认为学习语文的唯一目标就是能够对语文的知识有着尽可能多的把握，他们对于字、词、句的教学内容有着超乎其它内容的重视程度，往往让学生单纯地为了学習语文而去学习语文，而非关注到学生审美能力和精神境界、品德修养的方面，导致了现代的学生出现很多“德智体美劳”不全面发展的现状，学生对于如何去感受到语文的美，如何学习到课本当中人物的美好品质都是一个短板，而如何帮助学生挖掘到课本里的美好，如何在学习语文的过程中培养起学生的审美能力，即对初中语文教材审美教育的诉求，对于当今的语文教育是一个热点的话题。

二、初中语文教材审美教育的构成

语文教材的学习是学生在学习语文过程中不可缺少的基础环节，语文课本经教育专家团队多次钻研，不断改善，选择了一些有益于学生发展和学习的课文，不管是散文片段，小说，议论文，诗歌等等，都是在符合学生全方面发展的要求上而选择的，所以在语文课本里的文章内容和特点是必须要掌握和挖掘的。例如在文章当中的人物身上感受人物的善良、崇高美，在文章当中的事情中感受正义、感动美，在文章当中的动物身上感受人性、忠诚美，在文章当中的微风甘露、落日余晖里感受自然、惬意美，在古诗词的学习鉴赏里感受友谊、清高美。这些美的载体是让学生培养审美能力的基础事物，同样也是初中语文教材审美教育的构成[1]。

三、初中语文教材审美能力的实施

下面是在学习语文课本过程当中，通过一些课文内容培养审美能力的方法：

（一）欣赏课文的形象美

初中的课文主要以散文、小说、记叙文、议论文、诗歌等为主，其在文章和诗歌里大多都在传达一种精神和情感，或是感动喜爱，或是尊重敬畏，或是感恩付出，都是在传达一种美好的东西，当然有的时候也在通过批判一些人或事物来从而对美好的事物进行赞扬和追求。所以在审美能力培养的第一步开始之时，就是要善于帮助学生能够在课文里发现美好和培养审美能力。而美好都是需要一定的事物来形象化体现的，无论是制造美，还是作为美的发现者，都是离不开形象的，美是要有一定的载体才能有具体的可感性。无论这个美好是在人的身上，还是动物的表现上，甚至是太阳、雨露、大海、微风等等这些没有生命的事物，都可以是承接美好的载体。在初中语文课本里就有很多这样美好事物和品质的载体，有着很多让人感受颇深、印象深刻的美好形象，下面分别对这些美好的载体来做一些分析，来让学生在学习语文课文的同时培养自己的审美能力。

1.感受人物的个性美

初中语文课文当中有关介绍人物的文章颇多，大多数以记叙文为主，而且文章内的人物大多个性丰富，性格特点明显，人物形象鲜明，值得学生去学习和欣赏，例如在《纪念白求恩》一文当中，主要描写的人物是在战场上帮助解放军战士一起抗日的战地医生白求恩，他不畏艰辛和危险，勇敢地去到站地里为负伤的伤员进行救援和治疗，他用自己的生命换取了更多人的生命，文章中，毛主席对其进行了高度的赞扬和悼念，并倡导广大群众向白求恩同志进行学习;在《最后一课》里，讲的是一位老师——韩麦尔先生，他的爱国热情是每个学生都应该学习到的，也是每个同学都应该拥有的;在《邓稼先》一文当中，“两弹元勋“邓稼先先生，其为了强大祖国的军事力量做出了巨大的贡献，满腔爱国热情的他，不仅仅在大学毕业之后毅然回到祖国，而且把自己的毕生所学都用在了研制原子弹的过程当中，把自己的青春和岁月献给了国家，为祖国的繁荣富强做出了巨大的努力，学生在学习这一文章时，不仅仅要学习到邓稼先先生的美好品质和人生价值，更要反思自己，未来的自己要如何去生活，是只顾自己，还是去为人民服务，为祖国贡献力量;在《卖油翁》一文当中，学生能够感受到的美是“熟能生巧”的美，也让学生能够意识到真正的技术是要踏踏实实、扎实基础来的，一步登天、投机倒把的未来是没有光明的。这种类型的文章在初中语文的课本里占有很大的比重，学生在学习这些人物的时候，要善于学习其美好的品质和崇高的思想境界，从而升华自己的理想和追求，完善自己的个性和改正自己的缺点，才能够让自己的人生加上“美”的标签[2]。

2.感受生命之物的精神美

动物作为生命的一大种类，其身上也有着很多美的东西，也是一种不可忽略的承载美的载体。在初中语文课本当中有很多描述动物、植物以去突出来自动植物身上的美。

在教材里，一篇脍炙人口、记忆深刻的诗歌《海燕》让我们看到了来自一只海燕的精神力量，其勇于挑战暴风雪，孤傲地飞在电闪雷鸣风雨交加之处，让我们感受到了来自海燕的勇敢美，面对困难不退缩、不逃避的勇敢美;还有一篇以文言文格式出现的《爱莲说》，其体现了莲花的高洁和脱俗，不会因为环境的肮脏而被污染，给人清者自清的美感;《猫》一文给大家留下的印象也是非常深刻的，文章当中三只小猫的不同的命运，通过一家人与三只猫的故事，表达了作者一家人对猫的喜爱，也表达了失去猫之后的痛心和难过，传达了动物和人类一样享有生命的权利，不可对他们有任何的漠视;在《一滴水经过丽江》一文中，作者化身为一滴水去到丽江进行了一段旅程，通过一滴水的视角讲述了丽江的美好风光和景色，展示了大自然的美好，同时也提示大家意识到美好不仅仅只是存在于人的身上，动物和植物也有美好的一面，只要每个人都能够善于去发现和拥护美，就能够为自己审美能力的提高提供更多的帮助。

（二）鉴赏古诗词、文言文的意境美

初中语文的学习过程中，有一种新的课文形式出现，其以对景色或者事物的描写和讲述来展示出一个活灵活现的历史场面，古诗词、文言文一直被作为中华传统文化的传承经典之一，其不仅仅只是古典景色和古代一些历史的描述和记录，同时也是一种美好文化精神的保留，是我国优秀传统文化底蕴的体现，古人在记录这些景色或者事物以及抒发感情时，用词巧妙，人物形象和情景活灵活现，而且读起来朗朗上口，一些较传统的、易理解的文言文通常被放在了初中语文当中，作为培养初中学生的文化素养有很好的作用，同时为培养学生的审美能力提供有力的帮助。

对于这种古诗词、文言文的课文形式，其不仅仅给学生展示出一种从未了解过的古代世界，也充分地体现和表达出古代诗词作家的陶冶和情操，展现出他们高雅情操和高超境界，学生通过对这些优秀的、传统的古文化的学习，来体会古人对思想观、人生观、价值观等等，而且也在提升着自己的审美观，通过分析诗人的思想感情、写作特点来分析其精神境界和情感体会。例如在学习《游山西村》时，其是宋代诗人陆游的一个作品，在这篇古诗当中，诗人陆游在游玩江南水乡的过程当中，有感而发，对乡村生活的热爱和山村自然风景的向往让他写下了这首诗，这首诗里不仅描写了秀丽的山村自然风光，也描写了敦厚善良的农家人，这些事物让当代大多数生活在城市的学生对农村有了不一样的感受和体验，而且去发现了乡村独有的美，让学生对于来自乡村自然的美有了更多的了解[3]。

综上所述，审美能力的培养能够让学生在逐渐拥有一双善于發现和认识美的眼睛过程当中，对社会和生活当中的“善恶”进行区分，培养美好的品德和精神，同时能够培养正确的、美好的人生观和价值观，而且能够按照美的规律去发展自己，为一个美好的目标去前进，所以在语文教学过程中，不可忽视审美教育的力量，也要密切关注学生的感情特点，帮助他们培养健康的、正确的审美能力。

参考文献：

[1]陆海平.初中语文教学如何开展审美教育[J].中学生作文指导，2019（4）：59-59.

[2]周治军.初中语文教学中的审美教育[J].中学生作文指导，2019，000（003）：124-124.

[3]李少标.浅谈初中语文教学中的审美教育[J].语文课内外，2018，000（018）：214.

张振军，河南省商丘市梁园区基础教育教学研究室中学语文教研员，河南省教育学会语文教育学专业委员会副会长，河南省国学教育研究中心副理事长。