高校学生自主管理对学习观念的影响探究

王有娟

摘要：目的 探究高校学生自主管理对于学习观念的影响，进而对高校在校生自主学习进行指导。方法 采取抽样调查的方法对在山东、黑龙江、江苏等全国 7 个省市的高校在校生进行问卷调查，在调查中，将学年成绩在前30%的学生划分为实验组，其他学生则为对照组。调查表采用自我管理量表和学习状态量表，调查方式采取匿名调查方式进行。结果 本次调查结果显示大学高校在校生普遍存在自我管理能力差，学习观念意识弱问题，这两者存在正相关性。结论 高校大学生的学习意识观念薄弱，大学生的自我管理能力对大学生有着显著的影响。提高大学生的自我管理能力，对转变大学生的学习观念有着重要的影响。高校要加强学生自我管理能力的培养，提高学生的自学水平，提高学生的专業素质，提高学生的就业能力。

关键词：大学生;自主管理;学习观念

分类号：G641

引言

自我管理能力是充分发挥人性因素，谋求自我发展的重要能力。长期以来，国家对大学生的学习方式一直采取自我管理的方式。然而，随着社会的发展，人们也意识到大学生自主能力不足，学习能力不足，学习观念淡薄。大学生的自我管理能力与其日常生活息息相关。本文研究了大学生自我管理能力与学习观念的关系，并在此基础上提出了提高大学生自我管理能力、转变学习观念的基本对策和建议[1]。2010年出版的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到，要努力提高大学生的学习能力，鼓励学生运用信息手段主动、自主地学习，促进学生主动适应社会。教育部和前卫生部在《关于加强医学教育提高医学教育质量的意见》中强调，医学教育改革应“建立以学生为中心的自主学习模式，确立学生在教学中的主导地位” [2]。

1.资料与方法

1.1调查对象

自 2019 年 10 月至 12 月期间，在山东，黑龙江，江苏等 7 个省市以匿名调查问卷形式进行研究，调查征得被调查者知情同意。本次共下发 550 份纸质调查问卷，回收 519 份调查问卷，收到有效问卷 509 份，调查对象均为在校大学生，年龄分布在 18 岁～21 岁之间（包括 18 岁及 21 岁）。其中大一 125 有人接受调查，大二有 120 人接受调查，大三共有 131 人接受调查，大四有 133 人接受调查。

在调查中，将学年成绩在前30%的学生划分为实验组，其他学生则为对照组。

1.2调查内容与方法

1.2.1调查内容

（1） 一般信息调查表。项目由研究人员自行编制，包括性别、年龄、是否独生子女、护理专业是否为高考第一志愿、见习经历、课外活动频率、写笔记习惯、家庭氛围、是否与家长沟通等。

（2） 在阅读国内外相关文献并考虑量表的基础上，设计了大学生自我管理水平量表和大学生学习状况评价量表。其中，自我管理水平问卷从生活管理能力、学习管理能力、参与管理能力和经济管理能力四个维度设计，共12个大项36个小项。采用 Likert 6 级评分法，正性条目按 1～5 分计分，反向条目则反向计分。总分为 50～250 分，分数在36到180之间，分数越高，个人的学习能力越强。学习状况评价量表从课程考试成绩、学生学习动机、课余学习时间统计和学习意义评价四个维度进行考虑。共有8个方面的50项。

结果<125分表示学习状态为负，125-150分表示学习状态趋势不明显，>150分表示学习状态为正，200分表示学习状态为强正。

1.2.2调查

由山东省医学科学院大学山东第一医科大学（山东第一医科大学）护理本科生组织，来自7个省市的11名学生作为研究对象。调查实施前，对调查人员进行了统一培训。调查内容包括调查目的、方法、问卷发放形式等。问卷编制采用统一的指导方针。

1.3统计学方法

数据采用SPSS17.0软件进行分析。一般资料经方差分析检验和t检验。测量数据用平均标准差表示（xs）。采用x2检验，差异显著，具有统计学意义（P<0.05），以探讨大学生自我管理能力与学习观念的相关关系。

结果与分析

2.1两组自主管理对学习观念的相关性分析

对各统计学数据进行斯皮尔曼相关性分析，结果见表1。结果表明，两组自主管理与学习观念相关性显著（P<0.05），具有统计学意义。证明自主管理与学习观念具有一定的联系。

2.2实验组以及对照组之间的学习观念分析

从图2可以看出，实验组与对照组的学习观念差距明显，实验组的学习观念明显强于对照组（P<0.05），具有统计学意义。

2.讨论

3.1大学生自我管理能力与学习观念的现状

研究结果显示，对照组和实验组的统计结果差别显著，可能是因为调查人群的地区和教育背景存在差异。大学生自我管理能力与学习观念现状处于两极分化的状态，强则更强，弱则更弱。有见习经历者自我管理能力强于无见习经历者，这与黎鸿雁等[3]的研究结果一致。提供更多的见习机会，有利于培养学生自主发现问题解决问题能力，自主生活能力。参加课外活动频率越高，学生自我管理能力越强， 这与李雪梅[4]等人的研究结果相似，鼓励学生积极参与课外活动，可以帮助他们更新知识体系，挖掘潜能，提高组织和分析信息的能力。有记笔记习惯的学生的自我管理能力要优于没有记笔记习惯的学生，这与尹冰洁[5]等人的研究结果是一致的，它可以监督学生在课堂上写笔记，从而不断提高学生的思维能力和价值取向培养自我管理能力。与父母交流者自我管理能力强于不与父母交流者，学生通过与父母沟通，表述自身生活中遇到的问题，后经反馈和验证，提高自我管理能力。现今大学生多处于自我管理的状态，因而学习观念的强弱主要取决于个人，但这又给教师群体提供了新的难题，如何改善当代大学生自我管理能力有学习观念现状，是值得思考的问题。

3.2大学生自我管理能力会对学习观念产生影响

在本次研究中可见，自我管理能力会对学习观念产生影响，不管是实验组还是对照组，二者的自我管理能力与学习观念都相关性显著[6]。那么，我们就可以知道不论是提高自我管理能力还是学习观念，都会关联性的调动另一方。但如何调动大学生的自我管理能力或是学习意识，是一个值得探讨的问题。虽然现今，各大高校的奖学金制度都趋于完善，但仍有学生对此机制毫无感触，甚至一部分家境良好的学生觉得奖学金制度毫无意义。这就诱发了另一现状，家庭境况相对较差的学生为了奖学金劳心费力，而其他一部分学生则对学习产生了忽视态度[7]。这一现状也一定程度上改变了奖学金的意义。完善高校惩奖制度，提高学生参与自主管理活动的比率，讲解学习观念的重要性，有效的提高学生的自主管理管理能力以及学习观念，是此情况下解决该问题的方向之一。

3.3大学生自我管理能力越强，学习观念则越强

在本次研究中可以发现，成绩越好的学生，学习观念也会更强，那么根据这一结果即可知道，自主管理能力越强，学习观念也越强。通常来看，学习成绩较好的学生，自主管理能力也会越强[8]。有效提高学生的自主管理能力也是提高学生学习意识的有效方法之一。近几年来，各大高校开展了许多关于学生自主管理能力的活动，也相应开设了许多学生组织，但有很多都收效甚微。开展有效的自主管理活动不能一味只投入于自主管理方面，还要根据学生个人意愿，以及学生个人情况还有活动意义等。如果学生个人对活动具有抵抗情绪，那么活动的开展就可以说是无意义的;还有一部分学生可能存在孤僻等问题，那就需要更加良好的方案来提高学生的自主管理能力。开展自主管理活动不应该只存在于学生课余时间，而是应该贯穿于学生生活的方方面面，关于课堂上培养学生自主管理能力也是很值得思考的问题[9-10]。开展学生自我管理组织，应该依据学生个人爱好鼓励参加，而不可强迫参与，再通过自主管理组织成员之间的同辈效应，提高其他学生的自主管理能力。如何选取成员，如何开展组织活动，应该依据兴趣以及个人因素进行参与或选拔。

3.研究启示

培养学生自主管理能力是提高学生学习意识的有效方法之一，如何培养学生自主学习能力也是学校教育方式的培养计划一种，不管是家庭，学校，还是学生个人，都應该明白培养良好的学习意识不仅仅是学生个人应努力的，而是需要方方面面一同努力的。对于教师群体来说，提高学生自主学习意识是教师教学中应当重点考虑的问题之一，如何加强学生自主管理意识的培养，提高学生学习观念，是教师群体最几年来应该考虑的问题。

4.结语

自主管理能力是一个人能否管理好个人基本事宜的能力，自主管理能力越高的学生会拥有更高的学习意识，培养学生自主管理能力，增强学生学习意识是近几年来我们值得探讨，也是应该探讨的问题。

6.参考文献

[1] 王丹.大学生自主学习能力的培养 [J].华夏医学，2014（3）： 108-110.

[2]耿劲松，唐望晶，王国华，等.医学生自主学习能力评价指标体系 [J].中国高等医学教育， 2015，（5）： 55-56.

[3]黎鸿雁、邵彩玲、安涛.大学生自我管理能力培养研究 [J].河北农业大学学报（农林教育版），2008（10）： 28-30.

李满林.大学生自我管理的内容及类型[J].辽宁教育行政学院 学报，2007（05）： 13-15.

[4]李雪梅 ， 陈满 ， 赵平等 . 大学生我管理能力培养的有效途径浅析 [J]. 才智 ，2015，（17）：223-223.

[5]尹冰洁 . 大学生自我管理能力培养路径探析 [J]. 才智 ，2015， （27）：138.

[6]Moore Michael M et al. Machine learning concepts， concerns and opportunities for a pediatric radiologist.[J]. Pediatric radiology， 2019， 49（4） ： 509-516.

[7]张秋梅.浅析自主学习模式下“数值分析”实验教学的探索与实践[J].课程教育研究，2018（40）：237.

[8]谢婷婷. 来华预科留学生汉语学习观念、学习策略与学习成绩的关系实证研究[D].山东大学，2019.

[9]李萌.谈如何营造大学生自主管理氛围的问题与模式[J].青年与社会，2019（16）：159-160.

[10]吴锐芯. 翻转课堂中高中生自主学习能力现状调查研究[D].重庆师范大学，2019.

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