做好初中英语作文教学的途径分析

樊远兵

摘   要：听、说、读、写教学是英语教学的四大目标，听、说、读、写能力，也折射英语能力的大小。其中，写是语言的输出，是综合能力和写作水平的综合体现。鉴于此，探讨作文教学的有效途径，是初中英语教学的重心。文章以初中英语教学实践，对初中英语作文教学有效性的问题，加以分析和研究，以期对教学实践起促进作用。

关键词：初中英语;作文教学;有效途径

分类号：G633.41

英语在初中阶段是重要的学科之一，掌握了英语，就打开了通往世界各地的钥匙。随着时代的发展，越来越多的教师和家长认识到英语学习的重要性，但是，教学实践中发现，学生的英语作文水平较低，写作兴趣不高，并且写作教学的方法和模式落后，导致学生的作文能力提升幅度较慢，作文水平止步不前，导致英语综合能力普遍较低。那么，如何优化英语作文写作教学，提升教学的有效性，促进学生写作能力的提升，值得我们探讨。下面，笔者将结合教学实践，对如何优化英语作文教学的问题，结合具体案例，加以阐述。

一、注重素材积累，为作文教学奠定基础

字词是语言学习的基础。写作是语言的输出，没有足够的词汇量和常用的句型，学生难以正确表达。因此，字词和句型是写作教学的两座大山，攻破这两座大山，为写作教学奠定坚实的基础。

首先，教学中，教师应对单元单词进行默写，句型和惯用语经常性检查和背诵，确保学生能牢牢掌握，灵活运用。并且，在写作教学时，对单元的核心单词和主要句型加以总结和概括，强化学生对基础知识的夯实，为写作时运用提供保障。如九年级上册Unit3的主要写作任务是以My problems为题，介绍自己的困惑。这个写作教学，提升教学有效性，需要首先引导学生对于单元的核心词汇进行复习巩固，如make a balance between…and…、advice、be strict with等，重要句型，I have some problems. I love… but I have a lot of homework to do. I have no time to do it. Can you give me some advice？这样，词汇、句型的积累，为顺利表达奠定基础。

此外，基础知识的积累，还应渗透到平时的教学中，借助于英汉互译的练习，提升学生的表达能力，并且让学生将重要的句子表达记在笔记上，在空闲的时候拿出来反复看，积少成多，利用碎片进行积累，从而提升基础知识，掌握表达技巧。如教学时，围绕单元主题，多进行“说”的训练，并将重要的句型记录下来。如“我和这样的邻居居住在一起感到很开心”，让学生翻译并记住I am happy to live with the neighbour like this. My home town的教学时，让学生记住如何开头、怎么结尾的句子。如开头My home is in… It is a …place. The air is fresh…. I love my hometown. I hope it will be better and better. 日常教学中，一点一滴地累积，并能灵活运用，为作文写作奠定了基础。

二、注重主题写作，让学生感受写作趣味性

一直以来的作文教学，以单元主题写作为主要形式，每一单元的学习和测试，书面表达与Task基本一致，与话题相吻合，话题的不变、写作模式的固定，让学生感到枯燥、乏味。为了激发学生写作的兴趣，应采用主题式的训练方式，并且注重训练的多样化，这样，写作既基于单元话题，也感受训练的方法的多样化，感受写作训练的趣味性。

写作训练时，教师可以设定一个写作主题，让学生围绕这个主题自主写作，或者从不同角度展现主题，从而帮助学生实现内容和语言两方面的学习。如写作训练时，笔者拟定写作的主题Seasons，要求学生只要围绕这个主题写作就可以，可以写喜欢的某一个季节，如春天，写出喜欢的原因就可以;也可以站在一年四季的高度，写一年有四季，写出四个季节的特点;让学生以主题Films进行写作时，学生可以写最喜欢的电影类型，如Cartoon等，也可以由电影这个主题，而写电影明星、电影导演、电影演员等，也可以写出看电影的利与弊等……主题写作，让写作教学增加了趣味性，能让写手写出想说的话，让学生对写作教学产生期待。

三、注重多元评价，以增强学生语言表达能力

一直以来的初中英语作文教学中，存在的主要弊端之一就是对于写作教学评价的不足。多数教师在布置写作任务、让学生自主写作之后，对于学生的写作情况关注度不够，教师对于学生的写作的好坏缺少评价的环节，逐渐让学生对写作降低热情，久而久之，对写作就会出现应付差事的被动局面，长此以往，对写作降低了兴趣，语言表达能力难以得到提升。而采用多元评价的方式，可以扭转这种不良现象，学生通过自评、他评、互评，从中找到不足，使学生在互助批改的过程中增强语言表现能力，提高作文水平。

如七年级下册Unit1 的写作训练My dream home后，笔者让学生同桌相互交换作文，相互评价，并提出批改的建議：先通读对方的习作，找出拼写出错的单词、再看语法句型是否正确、画出较好的句子、书写是否规范、结构是否混乱等。学生只有掌握了怎样评价作文，自评、互评开展才有意义。如一位的习作如下：

I am a only people in my home. I don’t like noise places. I wish to live in a quite countrysite. Here， the air is fresh and clean. In the morning， one can listens to the birds singing. I want to have a studies of my own. I can read books and have a rest there……

让学生通读的前提下，先找出书写不正确的单词，如people、noise、quite、countrysite等，再审读文章，找出语法错误的地方，如 a studies、can listens等……找出不足的地方，在相互研究如何修正，这样，可以让学生相互借鉴、彼此提高，从而促进习作能力的提升。

总之，书面表达，是英语教学的重点，更是难点。写作训练，不能临时抱佛脚，而应依靠点滴指导和不懈训练，掌握写作技巧，才会逐渐爱上写作，并写出佳作，不断提升作为水平，促进学生综合能力的全面提升。

参考文献：

[1] 王红梅.  博观约取，厚积薄发——初中英语作文训练策略[J].学周刊. 2018（17）

[2] 鲜静. 初中英语作文教学的现状及对策探究[J]. 校园英语. 2018（02）

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