信息技术在高中英语阅读课中的应用探究

作者简介：赵莹莹（1987.07.06- ），女 ，蒙古族 ，本科，内蒙古包头市人，毕业于内蒙古师范大学，初级教师，研究方向：高中英语教育

摘要：在高中英语阅读课堂中融入信息技术，能够突破传统课堂和教材内容的限制，实现对学生英语思维品质、文化内涵等的培养，引导学生养成良好的阅读习惯，拓宽阅读范围和思维空间，实现英语阅读课堂的有效性。

关键词：信息技术;高中英语;阅读课;应用

分类号：G633.41

1高中英语阅读能力教学现状分析

当前很多学生词汇量积累比较有限，因此，在阅读过程当中很难理解文章所表达的具体含义。同时，高中阶段英语知识学习中，还有很多学生的英语基础比较弱，对教师在课堂上的讲解比較依赖，缺乏自觉主动进行课外阅读学习的能力，如果教师没有对所学习的知识进行讲解，学生就无法理解阅读课文的内容。学生缺乏结合具体的阅读进行阅读方法的巩固和亲身体验。长时间采取这样的教学方法，导致学生的阅读学习能力得不到本质提高，相反，学生的阅读学习能力还有可能下降。

另外，现阶段很多高中英语教师教学观念比较落后，在课堂教学过程中过于注重知识的讲授，完全将学生放在被动地接受地位单调的教学方式，容易导致学生在课堂上的学习氛围比较沉闷，教师对学生进行知识的讲解不应该遭到否决，但是如果让学生被动地接受教师所讲解的知识，就不符合新课程教学改革标准的要求。教师在课堂教学中，也不能过分注重对学生进行知识的传授，更应该教授给学生进行文章阅读的方法，这样学生才能够灵活地运用自己所积累的知识，在长期的锻炼过程中找到适合自己阅读学习的方法。很多高中阶段教师认为，高中阶段很多学生面临着高考的压力，希望在考试中取得理想的成绩，于是教师就对学生实施高压式教学，忽视了对学生进行课外阅读的延伸。要知道英语知识的教学对于学生的成长是没有限制的，教师可以为学生挑选一些报纸或杂志上的文章让学生进行阅读，通过阅读开拓学生的眼界。

2信息技术在高中英语阅读课中的具体应用

3.1利用微课高效导入课堂

在高中英语阅读课堂中，课前预习阶段十分重要。微课视频是依托于信息技术的一种新型的教育资源，在课前教师为学生播放相应的视频，有助于活跃课堂的氛围，激发学生的预习兴趣，观看视频掌握本节课的主要内容，一些丰富的图画、故事情节等能够激发学生的学习兴趣，高效的导入课堂，推动阅读课的顺利进行。例如在学习必修一Unit2 English around the world时，教师需要根据教材内容和学生的兴趣爱好制作微课视频，正式教学之前为学生播放视频。阅读材料的题目为The road to modern English（通往现代英语之路），教师可以根据原文文章的故事主线，制作微课视频的主线，加入一些课外的视频资料为学生展示现代英语的发展道路。生动形象的阅读视频，能够激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂活动中，跟随视频内容了解本篇文章的主要故事线。教师可以在视频结尾处提出问题：中国英语会发展出自己的特色吗？利用这个问题激发学校阅读兴趣，高兴地导入课堂，带着问题跟随教师开展阅读活动，加深对英语文化的认知和理解，提炼出本文中的主要知识点、语法、句式等等，加深印象，提高学习效率。

3.2利用信息技术引入教学内容

在高中英语教学阶段，一个好的教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣。高中生会受到移动设备的影响，这不利于学生更加集中精力学习单一的英语知识。为了有效地改善学生注意力不集中的问题，在现代高中英语阅读教学中，英语教师必须采取一定的措施来提高他们的学习兴趣。通过信息技术或多媒体设备，帮助学生创造一个轻松有趣的课堂环境，以吸引学生的注意力，这种教学方法对鼓励学生积极参与课堂有着非常重要的影响。由于现代信息技术的不断发展和进步，其自身的优势极大地促进了日常英语教学。信息技术的运用不仅能促进学生在课堂上的专注，而且能有效地完成自己的教学任务。通过强大的多媒体技术，教师可以搜索各种教学内容，并以图片、ppt或视频的形式在课堂上展示。而且，运用信息技术可以开阔学生的视野，在教学过程中积极运用信息技术，不仅可以正确补充教学内容的背景资料，还可以有效提高学生的英语阅读兴趣，有利于学生综合素质的提高。

3.3借助互联网实现翻转课堂的构建

翻转课堂注重的是体现学生的课程中的主体地位，而学习的过程中，教师只是作为引导者，引导学生开展自主合作探究活动，掌握适合自己的学习方法，提高探究能力，养成自主学习的习惯，认识到合作学习的重要性，为今后的发展奠定坚实的基础。而在英语阅读课堂中，教师可以借助信息技术来实现翻转课堂的构建，提前设置好本节课的学习主题，学习任务和教学内容，要求学生做好课前准备搜集相关的学习资料。在课堂教学中主要是由各个小组合作探究教师布置的学习任务。每个小组均有发言的机会，其他小组可以提出问题补充意见等等，营造一个良好的学习氛围。例如在学习必修2 unit5 Music时，教师提前布置学习任务：搜集关于门基乐队、甲壳虫乐队等相关资料、观看微课视频、小组组长分配好内容等，在翻转课堂中，教师和学生主要通过互联网实现沟通联系，在课堂开始前为学生播放微课视频，引导学生做好预习工作，随后引导学生进入到课堂教学活动中，教师在多媒体上发布学习任务，然后小组之间开展合作学习，分析自己搜集到关于门基乐队和甲壳虫乐队的相关资料，和文章内容结合阅读，在合作探究的过程中，需要教师参与到其中，观察每个小组的学习情况，为学生解疑答惑，提高学生的阅读效率，在文章中提炼出重要的信息，和教师实现信息的交互，推动翻转课堂的顺利进行。

结论

通过以上分析可知，进行教育改革的主要途径就是将信息技术和教学有效结合。在高中英语教师进行教学工作时，适当地将信息技术与教学工作相结合，积极将信息技术应用到课堂的导入环节，从而有效激发学生对英语的阅读兴趣。在英语教学中使用信息技术，来制作丰富有趣的课件，以此来帮助学生更加深入地理解教学内容，掌握教学重点、难点，提高教学的整体质量和效果。

参考文献：

[1]赵倩.探究高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法[J].科技资讯，2020，18（28）：66-68.

[2]罗苑.聚焦学习能力培养的高中英语阅读教学模式探究[J].英语教师，2020，20（18）：11-13.

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