疫情下高校思政课“线上+线下”混合式教学探索

周娟

摘 要：文章结合当前疫情防控形势和习近平关于思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革创新的重要论述，积极响应疫情期间教育部提出的“停课不停教、停课不停学”要求，进行在线课堂教学。从思政课开展线上教学的必要性和可行性角度进行剖析，通过教学形式的选取、教学平台的选择、教学内容的创新，以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣，在取得家长的理解与配合的基础上，提出相关的建议，虽然存在不足之处，但也能为今后线上-线下混合式教学提供思路。

关键词：新冠肺炎疫情;思政课改革创新;“线上+线下”混合式教学

中图分类号：G712

一、思政课开展混合式教学的必要性和可行性

1.必要性

（1）符合习思政课改革创新的内在要求

2019年4月8日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，并提出“八个统一”[ 陈海燕民.人网：推动思政课改革创新 习近平强调这“八个统一”[EB/OL].[2019-04-08].]。其中提到了“要坚持统一性和多样性相统一”，既表明了思政课在教学目标、教材使用、课程设置等方面的统一，又强调了教学形式、教学方法的多样性，而思政课的混合式教学则恰恰是体现了统一性和多样性相统一的发展要求，是思政课改革创新的必要之举。

（2）符合高校“立德树人”的教学理念

2019年10月份，我校万波副校长强调思政课程是关键课程，要遵循“两性一度”标准，即高阶性、创新性、挑战度的标准，要求培养学生高阶级的思维方式，教学内容要有前沿性、时代性、亲和性，对学生的考核要求要相应提高，因此提出鼓励学院思政课部的教师尝试“翻转课堂”的教育模式。学生在课前可以通过观看视频、讲座等方式，完成自主学习，教师在课堂上精讲重难点，实行“线上+线下”结合的教学方式，发挥教师主导和学生为主体的优势互补作用，将灌输加引导相结合，吸收借鉴社会资源，促进传统大学课堂教学改革，完成“立德树人”的教学任务，并促成“全员、全方位、全过程育人”教学目标的实现。

（3）符合疫情背景下的教学需求

今年春季在我国蔓延的新冠肺炎疫情，极大影响了线下教学的正常进行，教育部结合疫情现状，发布《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，《意见》要求各高校积极开展线上授课和线上学习的在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”[ 叶崇凉.疫情下线上教学面临的挑战与对策[J].计算机教育，2020（05）：22-24.]。为了积极响应教育部的号召，全国各高校纷纷克服疫情期间的重重教学困难，采取“线上+线上”结合的教学方式，通过在不同的线上教学平台开展思政课授课，并加强课后与学生的互动交流，顺利完成各项教学任务，这既符合疫情背景下思政课教学的需求，更体现了始终以学生为中心。

2.可行性

（1）多样化线上教学平台是思政课混合式教学的有效工具

当前，互联网络高度发达，线上教学平台更是层出不穷，如超星、慕课、微助教、雨课堂和智慧树等等，每个平台都有自身的特色，疫情期间，更是为思政课线上教学提供了极大地便利;此外，教师还可以通过微信、QQ、腾讯会议等直接开展视频授课，这些都为思政课线上教学提供了直观的可行性。

（2）思政课的内在属性是思政课混合式教学的重要保证

众所周知，思想政治理论课是属于综合性的学科，其中不仅涵盖纯政治理论的知识，比如《思想道德修养与法律基础》既包含了思想道德方面的知识又与法律相关，《中国近现代史纲要》则侧重于历史，而《马克思主义基本原理概论》更是涵盖了政治、经济、文化、历史等多方面的内容，这既说明了思想政治理论课的博大精深，也表明了其强大的兼容与适应性。

二、思政课混合式教学路径分析

1.教学形式与平台的选取

目前，网络教学课程主要包括：基于幕课等的传统讲解形式的线上教学，基于视频广播式的实时在线直播式教学，基于教学资源的自主学习等[ 赵慧.基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程建设研究[J].中国管理信息系统，2020（10）：212-213.]。不同的形式都有各自的优缺点，如慕课形式的线上教学，成熟的资源较多，但是都是提前录制好的视频，师生之间缺少互动环节;而在线直播式教学也有其自身的不足，必须在规定时间内进入视频直播学习，如若出现网络信号中断等现象则学生只能观看回放，因此也难确保师生间交流的顺畅性。所以综上分析，完全依靠网络形式的教学，其成效有待进一步提高，而“线上+线下”相结合的混合式教学既能弥补单纯线上或线下教学的不足，又能充分利用线上和线下教学的优势。

另外，线上教学平台的选择是实现线上教学的基础。以“智慧树”平台为例，它是由智慧树网根据学校提供的选课老师信息单独配置的教师端账号进行登录的，手机和电脑都可以进行操作，方便高效。除了利用“智慧树”平台之外，教师还可以对所教班级建立相应的 QQ 群，进群的学生通过更改备注信息（“姓名+班级”），课前通过使用“签到”功能完成点名来督促学生按时上课，课后再将所教的课件、布置的课后作业上传到群里，学生可以在QQ群里进行提交，学生有疑问也可在QQ群内提问，为老师及时批阅作业和增进师生间的互动提供了便利性。

2.混合式教学的积极推广

受传统教学模式的影响，许多家长和学生普遍认为“线下”教学才是唯一有效的教育方法，而“线上”教学则难以被理解，因此成了“形式教育”。因此，增进家长学生对“线上+线下”结合教学的理解，是切实做好“线上+线下”结合教学的有力保障。在线上授课过程中，学生不仅可以通过教学平台和软件，及时发表自己的观点，既能实时参与互动，又能活跃教学气氛，特别是对于那些平时在“线下”课堂中由于胆怯而不敢发言的同学来说参与性更强，课后学生若有不懂的也能反复观看教学视频，如若家长不放心也可以邀请他们一起参与到线上教学的全过程来，事实证明这种结合的教学方式教学效果更佳。

3.激发学生的学习积极性

将理论结合实践进行思政课教学，在教学中可以将有关疫情的视频播放给学生看，进而去激发学生的感恩与爱国之情，达到以下教学目标：一是鼓励学生党员干部下沉到相应社区，做一些力所能及为人民群众服务的事情，充分发挥先锋模范作用;二是让学生感受到社会主义制度的优越性，我国始终以人民利益为先，在疫情爆发后，国家有关部分发出的通知明确表示，确诊的患者所发生的医疗费用，经过医保以及医疗救助之后，个人承担的部分给予补助，这样就不会因为治疗费用的问题而耽误病人治疗，而反观美国，没有缴纳医疗保险的人则医疗费用全部由本人承担，这意味着大部分的穷苦百姓会因为无法支付巨额费用而错过最佳治疗时间。三是增强学生的责任担当意识，自武汉2020年1月23日发布封城到4月8日解封，不到3个月的时间逐步将疫情控制，这离不开广大医护工作人员以及大批志愿者的付出与牺牲，虽然学生们不能亲赴一线参与抗疫，但是我们也能深切体会到如果没有人民强烈的责任担当意识，我们不可能在如此短的时间内取得成效。

三、结语

党中央曾多次召开高校思想政治工作会，强调思政课的教学改革创新，而线上+线下”混合式的教学方式是目前来说极具创新性也颇有成效的教学方式。本文从思政课开展混合式教学的必要性和可行性出发，阐述了开展“线上”教学的必要性，同时通过线上教学的现实可能性，并分别从教学形式与平台的选取、家长和学生角度进行论述，怎样才可以更好的使“线上+線下”结合的教学模式发挥最大作用。虽然，目前在思政课的教学模式改革过程中也存在诸多的问题，但是我们只有在不断的探索和挑战中，才可以使得思政课朝着更好的方向去发展，这也是每个思政课教师需要为之思索的。

参考文献：

[1]陈海燕民.人网：推动思政课改革创新 习近平强调这“八个统一”[EB/OL].[2019-04-08].

[2]叶崇凉.疫情下线上教学面临的挑战与对策[J].计算机教育，2020（05）：22-24.

[3]赵慧.基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程建设研究[J].中国管理信息系统，2020（10）：212-213.

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