源源不断的班级战斗力从何而来

于阳红

分类号：G635.1

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。也就是说人们知识的获得、品行的塑造必然要在“集体”中进行。好的集体能让人充满前行的力量，“形不散神散”的集体让人没有归属感，谈不上“意气风发，斗志昂扬”。“集体”的意义远大于“由许多个体结合而成的整体”本身。对于别的整体而言，它就像一部山地赛车，一支球队，是一个有生命力的协作体。对于其所包含的个体而言，它是一个变速器，一个加油站，还是一个汽修厂，在感觉受伤的时候，它又变成了母亲那温暖的臂弯。如何打造一个“形神兼备”的班集体？如何让班集体的每一位同学都开足马力奋勇向前？这是每一个班主任都要面临的重要课题。

一、统一的思想形成凝聚力

统一班级思想，让每位同学都有归属感、荣誉感，形成强大的凝聚力。对学生思想的引导、观念的影响是班主任工作的根本。作为班主任，如果不能让学生受到感召，不能给予学生行事做人的指導，不能让学生在学习上有章有法，在班上没有几句可以让学生们体会深思的话是很难让班级工作变得有序而高效的，深厚的班级文化就更加难以形成。

1.给学生进行思想教导的时机很关键。千万抓住第一次全班发言的机会对学生进行感召，思想上的细腻引导和感染比什么都重要。用李镇西的话说，我要让班级成为“中华人民共和国最温馨的地方”。这样的努力要在第一次跟全体学生见面的时候就要让他们感受到。每次在跟全体学生发第一次言的之前，我会很认真地准备一个有条理，充满深情的发言稿。就像上课一样，发言要有吸引人的导入，有层层递进的过程，有号召性强的结尾。不管从哪个角度说，话都要尽力地说到他们的心坎上。目的是让学生不仅感觉到新集体是向上的、温暖的、充满了蓬勃希望的，更重要的是要让他们感受到新集体可能是自己的一个福地，一个足以挖掘自己潜能、实现自己梦想的地方。“新”意味着变化，变化意味着机遇。不管他们的过去是光荣的还是平淡的（甚至是耻辱的），在新的集体中，过去的已经不重要，现在和将来才是最重要的。此外，借助每周开学第一天升旗后，每周五放学前的时间做一些针对他们具体表现的发言都是能取得很好效果的。

2.思想教育要通过具体事例来进行，点到即止，不能太借题发挥。军训结束后，我们班队列很糟糕。军训总结时我就说了两点：一是基本功很重要。没有踢腿训练的正步就是走不好。二是做事不能太情绪化。教官不成熟耍脾气，在最关键的一天没有科学地组织练习。导致后来越着急越没有效果。运动会后，我让学生们明白“术业有专攻”。就学生而言，有的人舞台在田径场，有的人在社团节，还有的人在考场。但不管舞台在哪里，起码的锻炼要坚持，否则就是“四体不勤”，是没有可持续发展能力的“呆子”。

3.做思想工作不要“无病呻吟”。牵强附会的话会让学生不解，甚至是反感。唠唠叨叨的叮咛也会让他们对于老师的话养成不以为然的习惯。所以，虽然班主任和学生有很多的交往机会，但关于思想引导的发言一定不能随意。

二、大局观、责任感加科学管理使学生效率最大化

每位学生的做事效率直接影响班级的战斗力。如何让所有的学生都想做事、会做事又要考验班主任的带班能力了。

1.告诫学生要有大局观，要做有意义的事，要学会抓主要矛盾，会抓矛盾的主要方面。生活的意义在于做有意义的事。联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱是：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。每个人生阶段有着不同的主要矛盾要协调，在受教育阶段，学习、做有益于学习的事便是核心矛盾。无节制的上网，看过多的漫画书，沉迷于各色杂志都是没有大局观的表现。没有大局观的学生往往纠结于一些小问题，缺乏决断的能力。对前途与当下的关系了解不清，弄不明白哪些事情是最该干的，哪些事情是可干可不干的，哪些事情是干了也白干的。换句话说，只有当学生学会处理长远利益与短期利益之间的冲突，学会为将来积蓄能量，学会保持可持续发展，他们的学习效率才会最大化。因此培养学生的大局观是最最重要和根本的教导。有时候有些事情比较容易分清主次，意义非常显然，不容他选。比如说学龄之时读书，毕业之后工作，而立不惑之年善老抚幼。有时候有些事情意义比较抽象，有些“有思想”的学生就会“出工不出力”，无形中损害班集体的战斗力。班主任就有必要帮助过于理智的学生寻找事情的意义。比如开学之初的军训。聪明而实诚的人会善于挖掘和利用它的意义。但有些比较圆滑世故的同学就会觉得几天的训练既锤炼不了钢铁般的意志又塑造不了强健的体魄，还那么严格，没有必要。如果听之任之，这样的懈怠就会蔓延。于是帮他们看到这七天对于他们的意义就很有必要。首先，让他们明确大部分的人生只有两次军训。短短的七天足够让人记忆一辈子、回味一辈子。其次，他们也要知道练队列、站军姿都不是秀给别人看的。挑战自己的身体和意志极限、证明自己的精神到底有多抖擞才是真正的目的。相信这样的意义没有人可以视而不见。

2.倡导学生要各负其责，各尽其职。管理、经营好自己，不给自己惹麻烦。常规有问题说到底是生活习惯有问题。正如一个不太有名的外国人（Tryon Edwards）说的一句很有名的话“Thoughts lead on to purpose; purposes go forth in action; actions form habits; habits decide character; character fixes our destiny（思想导致动机，动机产生行为，行为形成习惯，习惯决定性格，性格左右命运）”。学生们不难从中推论出习惯和命运之间必然的联系。学生一旦在意识上明确了违纪对自己的巨大危害，在老师提醒要求的时候就多了一份理解和顺从。其次，在管理层面，我们班级有一月一总结的常规评分表，其结果作为期末评优评先的主要依据。学生的常规纪律，作业的交送、完成质量等细节都是常规的评分的内容[1]。另外，如果不小心没管好自己在学校或年级失了分，首先是在事情发生的时候，特别是周一升旗后的常规总结中要遭受许多双眼睛的质问，其次是在班级的常规总结中要数次被提起。这样一来，强大的舆论对每位同学的自我管理形成了监督，自找麻烦的事情自然就越来越少的人做了。

3.“我为人人，人人为我。”班级管理要调动每位同学的热情，从而与班干部形成“金字塔”形的管理模式，保障班级运转的自主化，高效的学习氛围自然就产生了。肯尼迪就职演说中的名言Ask not what your country can do for you – ask what you can do for your country.说的就是个人要服务于集体。教育专家魏书生也曾经提出了“班级的事，事事有人干;班级的人，人人有事干”“事事有时做，时时有事做”的班级管理理念。往往，班主任会担心有些学生自己都管不好怎么管得了别人。事实上，很少有学生不愿意为班上尽一份心，出一份力的。在我们班的“班级情感日志”上我写了两样东西。一是鼓励---“少则几句，多则几段，字字句句都是你对班级的关心和热爱”，二是值日生的值日职责。这样的日志本几届的学生都从来没有传丢过，每个值日生都留下了值日感言。长久下来，厚厚的一个本子成了班上的成长日记。所有的同学更是通过履行值日职责，反省值日效果学会了如何为班集体尽责。从另一个侧面也学会了在不做值日生的时候该如何更好地表现。每位同学在轮流值日服务于班集体的同时，纪律委员起督促和监督的作用。其他各位班干部分工明确的前提下管好自己的一亩三分地，班长起统管的作用。这样一来，“金字塔”形的管理框架就形成了，班级的大事小事基本上可以做到“人人有事做，事事有人做”，老师在不在基本一个样了。

三、每日展示营造浓厚的分享氛围

集体中彼此帮扶、共同分享是集体战斗力的一剂持续的强心剂。这就类似于每个人把钱存进一家银行，钱就能积少成多，一元、二元、一百、二百、一千、二千……，每个人都把钱放进去，银行就变得财力雄厚，每个放钱进去的人也会从中受益。分享的道理一看就懂，但學生并不一定能在平日的学习生活中实现分享。

1.班主任要在意识上引导学生[2]。成绩好的同学就像武林高手一样更习惯于“各自为营”“单枪匹马”地完成任务，因为通常情况下他们有足够的能力高效实现既定目标，从而获得成就感。但长远来看，分享的习惯既能让学生们拓宽视野、增长知识，又能帮助学生们养成交流沟通的习惯。有位学哲学的人曾经说“通过分享，个人被纳入群体，通过与群体建立精神与情感的联系而获得群体的承认。这样，个人的情感与趣味便在分享中得到升华和共鸣。”由此看来，分享在给别人带来收获的同时还能提高和升华自己。就像处世名言所说“富有，只有自己拥有，还是小有;小有，能施与大众，则能变成大有。能把自己所拥有的，乐于与人分享，你将成为最富有之人！”

2.组织班级活动，让学生参与分享，热爱分享。很多老师都有让学生做值日报告的经历，值日报告的实质在于让学生们在分享中学习和成长，但有时因为时间难以保障，有时因为学生的热情不高，有时又因为学生的水平不一，活动不了了之的可能性很大。当班主任以来，我将值日报告升级为下午上课前做Presentation（做展示），学生们既可以介绍一个人物、一本书，也可以讨论社会热点、评点社会现象，还可以教唱一首歌、赏析一首诗等等。内容和形式都不限。简单的要求就是整个presentation一要能引发听众的兴趣，二要能让听众有所收获。在具体的实施过程中，老师及时的点评让越来越多的同学明确了多大的声音让在座的同学听得见，什么样的神态是自然大方的，什么样的内容是可以吸引听众的，什么样的开头和结尾是有分量的，选择什么样的表达是能起到互动的效果的。半个学期过后，学生们都说“班上的presentation越来越来精彩了。”年级成绩稳定在前三的同学说“Presentation让我越来越心虚了，别人读历史、评政治，我在这些方面了解得太少。我已经开始读史书，看时事了，虽然我知道并不是一日一时能有突破的，只希望我也会逐渐地有所积累。”最近的一位同学讲了南海争端的起因、现状和未来走势。有精彩的导入，还有比较深刻的点评，引发了更多同学的思考。分析presentation这样旨在提高同学们的个人素质，营造班级共享氛围的活动，我们首先最好要让它不占用课堂时间，以避免老师和学生患得患失的情绪。其次，一定要通过观摩和点评让学生真正学会分享，也能由此刺激学生们的表现欲[3]。

四、结语

凝聚力形成战斗力，效率最大化保障战斗力，众多的分享增强战斗力，有了这样的一支有战斗力的队伍，班级充满了蓬勃的生命力，班主任的工作也会变得单纯起来，快乐起来。传统理解中苦不堪言的班主任每天也会充满了期待，也会在学生的分享中幸福地成长和生活。

参考文献

[1]李志. 新形势下高校班级团支部活力化建设的思考[J]. 现代交际，2019（17）：183-184.

[2]赖雪珍. 加强班级管理 培育良好班风[J]. 读与写，2019，16（4）：227-228.

[3]胡春燕. 拳头战略——试论班级管理中核心力量的重要性[J]. 教育艺术，2020（2）：45.

3188501908294