在小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究

王志强

随着国家素质教育及“新课标”的推行，教学模式有着巨大的变化。小学教育也从只注重语数英的学习成绩变成了要求学生德智体美劳全面发展的教学方式。美术的教学在于培养学生拥有发现美的眼睛，因此老师在美术教学过程中应该教导学生对美与丑，善与恶的基本认知。

一、豐富教学内容，在美术鉴赏课堂中渗透德育教育

美术教育在素质教育的推行下不仅是对学生简单对美术认知能力的培养，更重要的是通过美术的学习树立学生的美德教育养成。美术教学需要老师在对学生进行最基本美的熏陶的同时将德育教育渗透其中。美术不仅有助于发展人的全面思维，手脑并用，高度协调一致的作用，更能够在潜移默化中影响学生的行为规范。中国古代文明与中国传统文化是小学美术课程的主要学习内容，老师可以在课堂中通过多媒体技术，吸引学生的注意力，从课本上简单的美术作品转移到多媒体中生动形象的图片或者视频中。例如在讲述古代文化中的陶艺，雕刻，壁画等传统艺术，老师可以开设我国古代艺术专题课，从不同艺术的起源讲到发展再到如何延续至今成为我国的艺术瑰宝。让学生在学习过程中充分领略祖国的传统文化的魅力，培养学生的爱国情怀，让学生自己查阅资料了解历史，通过绘画的形式将自己心中对祖国的热爱表达出来。美术作为艺术思维的一种特殊手段，是一种丰厚的素质功能价值资源，是实施素质教育很有效的手段。通过艺术鉴赏，让学生对传统艺术文化致以自己最崇高的敬意，树立强烈的民族自豪感。

二、注重启发教学，在美术教学过程中渗透德育教育

直接将所需要学习的知识传授给学生，不如通过反问的方式，启发学生自己寻找结果，“授人以鱼不如授人以渔”让学生在自己寻求教学问题时与德育教育结合，实现将美术教学渗透入德育教育的教学目的。例如在教导学生应该保护自然，爱护环境时，可以在课堂上给学生观看垃圾随处乱扔、自然荒漠化严重的图片，冰山融化北极熊企鹅无家可归的视频等，老师通过反问启发的方式，引导学生思索环境问题。通过提问的方法询问学生为什么可爱的企鹅会无家可归，如果大自然变成沙漠我们该将何去何从，引导学生思索环境问题对大自然或者对我们生活的影响，通过讨论的形式发表自己对维护大自然的做法。不仅如此启发式教学还可以启发思维、发展智力，让学生养成勤于思考的好习惯，通过循循善诱让学生自己得出答案，所以学生会加深记忆。布置课堂作业让学生发挥自己的想象力画出自己心中美丽的大自然，对比现在的环境让学生发下差别，倡导保护环境从身边小事做起。在课堂教育过程中灌输德育教育的基本内容，让学生从小树立正确的对美的认知，从小树立保护自然的正确意识。

三、创新评价机制，在美术作品评比中渗透德育教育

通过美术作品评比，让学生树立公平公正的德育理念。让每位学生进行美术作品创作，每位学生的作品创造过程都是十分珍贵的，在作品完成后，自豪感将油然而生。在美术教学中，教师可以抓住这一时机，为学生创造展示自己作品的机会，使学生获得成就感，并进行适时的德育教育。具体来说，可以通过在班级内进行评比方式，使每位学生的作品都能进行展现，通过对他们作品优点的观察，自己缺点的发掘，达到取长取短的学习效果。此外，可以在学生进行作品展示过程中开展结对子、手拉手活动，鼓励学生团结合作，创造出更优秀的美术作品。其次，还可以鼓励学生参与各个级别的作品比赛，在比赛过程中发挥所长，在成功中体会学习的成就感，在失败中学会总结经验，督促自己持续进步，在提升美术水平同时实现德育水平的提高。而且在比赛过程中要全程树立学生公平公正的观念，在作品评分过程中，用分数作为评比标准，杜绝因为个人情感的掺杂导致评分的不公平现象发生。公平公正是人类文明的标志也是社会主义核心价值观中的重点内容，因此在美术课堂教育中渗透公平公正的德育教育对一个孩子的发展是至关重要的。

让学生通过美术课堂教育中渗透的德育教育，一点一点地滋润进他们在具体生活经验中碰到的关于对和错、美和丑、善和恶的辨别过程中。从小学阶段就开始让文明行为规范潜移默化地通过具体生活环节的逐步认识而成为自觉，在以后的发展中仍旧自觉遵守从小就开始受到的文化熏陶养成个人美德品质。