幼儿音乐教学中舞蹈元素与音乐旋律的有效融合

于丽丽　刘梦　赵晶

摘  要：音乐和舞蹈就像一对双胞胎，音乐可以给人带来听觉的享受，舞蹈可以带给人视觉享受，只有两者有效融合在一起才能带给人视听双重享受。在幼儿音乐教学中将舞蹈元素与音乐旋律有效融合在一起，可以让幼儿更加深入地感受音乐和舞蹈的艺术魅力，从而提高幼儿对音乐学习的兴趣。本文在幼儿音乐教学中舞蹈元素融合的意义基础上，对幼儿音乐教学中舞蹈元素与音乐旋律的融合策略进行分析。

关键词：幼儿音乐教学;舞蹈元素;音乐旋律;融合

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0005-02

Effective Integration of Dance Elements and Music Melody in Childrens Music Teaching

YU Lili  LIU Meng  ZHAO Jing  （Changchun New District East Division Fu Xiao Yitian Kindergarten，China）

【Abstract】Music and dance are like a pair of twins，music can bring people auditory enjoyment，dance can bring people visual enjoyment，only the effective integration of the two can bring people audio-visual enjoyment. The effective integration of dance elements and music melody in childrens music teaching can make children feel the artistic charm of music and dance more deeply，so as to improve childrens interest in music learning. Based on the significance of the fusion of dance elements in childrens music teaching，this paper analyzes the fusion strategies of dance elements and music melody in childrens music teaching.

【Keywords】Childrens music teaching;Dance elements;Melodies of music;The fusion

在《樂记·乐象篇》中就有关于音乐与舞蹈的关系，其中提到“诗，言其志也，歌，咏其声也，舞，动其容也，三者本于心，然后乐器从之。”由此可见舞蹈与音乐自古以来就是密不可分的关系，现代甚至有人将音乐比喻成为是舞蹈的灵魂，而舞蹈是音乐的回声。因此在幼儿教学中，融入舞蹈元素，可以让音乐教学更加具体，可以有效提高幼儿音乐教学的效率和质量。

1.幼儿音乐教学中舞蹈元素融合的意义

（1）符合幼儿年龄特点

幼儿正处在一个好动的阶段，在幼儿音乐教学中，即使没有舞蹈元素的融合，幼儿也会在教学中动来动去，并且幼儿自己的动作是无规律的，会影响到课堂教学的效率。将舞蹈元素融合到幼儿音乐教学中，可以结合音乐教学的内容，安排幼儿学习简单的舞蹈，让幼儿们有规律地动起来，这也既可以让幼儿动起来，同时也不会对课堂教学秩序产生影响，塑造幼儿良好的形体气质。

（2）加深幼儿对音乐教学内容的理解

幼儿由于年龄较小，所以并不能对音乐教学中音乐的内容有深入地理解，他们只是喜欢一些欢快的旋律。而通过舞蹈元素在幼儿音乐教学中的融合，幼儿可以通过一些简单的舞蹈动作，对音乐的内容有一个简单地了解，如在学习儿歌“给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿”的时候，在相应的歌词处可以编排一些模拟敲背和捶腿的动作，在“好宝宝”歌词处这比大拇指，这样幼儿可以更深入理解歌词中的含义，可以加深幼儿对音乐活动内容的理解。

（3）塑造幼儿良好的形体

幼儿处在生长发育的关键时期，同时也是他们骨骼发育的关键时期，但是有许多的幼儿这个阶段的形体被忽视了，从而影响到了他们未来的发展，通过舞蹈元素锻炼幼儿形体，并且可以让幼儿在舞蹈学习当中，养成一些良好的行为习惯，如在生活中要抬头挺胸，可以有效避免幼儿由于习惯导致弯腰驼背。因此在幼儿音乐教学中融入舞蹈元素，可以有效帮助幼儿塑造良好的形体。

2.幼儿音乐教学中舞蹈元素与音乐旋律的融合策略

（1）通过舞蹈生活元素的融合，激发幼儿音乐学习兴趣

任何艺术都是来源于生活的，舞蹈作为一种传统的艺术形式，其中也有很多的生活元素。如一些模仿生活的舞蹈动作，这些舞蹈动作虽然与生活中的实际操作有着相似之处，但是舞蹈动作比生活中的实际动作要优美，这样取之于生活，却比生活更美的动作可以有效的吸引幼儿的注意力。幼儿生性好动，在看到生活化的舞蹈动作时，他们会主动去学习，然后在学习舞蹈动作的同时，也会对相应的音乐旋律产生兴趣，从而激发幼儿音乐学习的兴趣。如在《粉刷匠》教学中，结合其中的歌词“粉刷本领强”“哎呀我的小鼻子”的时候可以编排进去一些用大拇指表示很强，同时在唱到鼻子的时候，用手指一下自己的鼻子，并且在其中加入一些粉刷的舞蹈动作。在老师给幼儿们做示范的时候，教师做出这些动作的时候，就会引发幼儿们的学习兴趣，同时也让幼儿们对将要学习的儿歌《粉刷匠》更感兴趣。舞蹈生活元素在一些民族音乐和舞蹈中体现得更加的明显，很多的民族音乐中有着民族特色，但是由于幼儿年龄较小，所以并不能完全理解，但是通过相应的带有民族特色的舞蹈生活元素，则可以让幼儿喜欢上民族音乐的学习，如在儿歌《小格桑》的教学中，其中有些符合蒙古族特色的骑马相关的歌词，因此设计这些舞蹈动作的时候，可以模拟骑马的动作，骑马一直都是幼儿们较为向往的运动，在舞蹈中加入骑马元素，可以让幼儿感受到蒙古族的豪爽，激发幼儿对民族音乐学习的兴趣。

（2）通过舞蹈审美元素的融合，培养幼儿的音乐审美

在幼儿音乐教学中，除了教幼儿唱一些轻快欢乐的儿歌，让幼儿在儿歌中学习一些生活知识之外，还应该在幼儿音乐教学中培养幼儿的音乐审美能力。由于音乐是用来听的，所以许多的幼儿并不清楚为什么音乐也有审美这一说，所以幼儿的音乐审美培养较为困难。幼儿并不体会和表达出音乐中的旋律以及节奏所体现出来的美。舞蹈作为音乐的视觉表现，可以让幼儿通过观赏舞蹈，了解舞蹈中的审美元素，并结合音乐与舞蹈之间的关系，让幼儿感受音乐中体现的韵律之美，从而培养幼儿的音乐审美能力。通过舞蹈中的可视审美元素，结合舞蹈与音乐的联系，让这种可视审美，转化为对音乐的听觉审美，可以有效促进幼儿艺术审美能力的培养。如在《金孔雀轻轻跳》的教学中，可以通过教室的多媒体设备播放一些傣族的孔雀舞，让幼儿感受傣族孔雀舞之中的美，同时教师也可以播放一些真实的孔雀视频，让幼儿可以更加直观的感受孔雀舞中表现出了孔雀的真实美感，然后再引入儿歌《金孔雀轻轻跳》，让幼儿感受到音乐中展示的金孔雀灵动之美，并且在这音乐背景下，可以教幼儿一些孔雀舞的基本动作，如抬高一只手，大拇指与食指捏住，其他三根手指竖起，以此来表示孔雀的头部，然后引导幼儿在音乐背景下自由的舞蹈，让幼儿在这舞蹈游戏之中，感受音乐的美。通过音乐的听觉美与舞蹈的视觉美的结合，利用舞蹈审美元素与音乐旋律的融合，有效促进幼儿音乐审美的培养。

（3）通过舞蹈动作元素的融合，建立幼儿音乐学习的自信心

在传统的幼儿音乐教学中，常常都是教师在讲台上教幼儿唱儿歌，而幼儿在讲台下排排坐，一句句跟着教师唱，幼儿们唱歌也都是合唱，极少的单独表现机会也基本都给了一些平常表现外向的幼儿，这样的教学限制了幼儿们的音乐表达，不利于幼儿建立起对音乐学习的自信。在幼儿音乐教学中融入舞蹈动作元素，让幼儿在学习儿歌的同时，可以加入一些简单的舞蹈动作，可以让幼儿通过音乐以及舞蹈两个方面来展示自己的内心世界，这样幼儿的表现可以更容易被老师看到，从而逐渐建立起幼儿的自信。如在《采蘑菇的小姑娘》教学中教师可以先播放音乐，让幼儿们听，然后引导幼儿一起根据歌曲做出相应的舞蹈动作，可以让幼儿根据自己听到的音乐内容自己做出一些舞蹈动作，在听到“背着一个大竹筐”的时候，有幼儿会将自己的手放在肩膀下方，就像扶着竹筐的两个背带一样;还有幼儿会做出半蹲一只手摸地的动作，模仿采蘑菇的动作…在播放完成之后，教师可以对幼儿做出的动作进行表扬，并将这些动作合理地运用到整个舞蹈的编排当中，让幼儿感觉到自己随着舞蹈做出的动作是正确的，也让他们知道自己对音乐的理解没有错误，从而让他们建立起对音乐学习的自信心。除了帮助幼儿建立起音乐学习的自信之外，很多的舞蹈动作都要求幼儿抬头挺胸，这样可以让幼儿在生活中也习惯抬头挺胸的姿态，这样更容易建立起幼儿个人的自信，可以有效促进幼儿的健康成长。

（4）舞蹈情境元素的融合，激发幼儿音乐创造力

幼儿音乐教学并不是简单教授幼儿唱几首儿歌，而是应该通过音乐教学，让幼儿能够感受音乐中的美，并且参与到音乐活动当中，感受音乐活动中的趣味，通过音乐进行自我表达。要让幼儿学会通过音乐进行表达，这需要幼儿有一定的音乐創造力，这样他们才能通过音乐来表达自己，而幼儿的创造力需要一定的环境刺激，而单纯的音乐教学并不能让幼儿完全置身于音乐环境之中，激发幼儿的音乐创造力。通过舞蹈情境元素，可以利用舞蹈为幼儿营造出音乐中体现的情境，让幼儿可以融入到音乐情境之中，然后幼儿可以结合自己的经历，对音乐进行二次创作。如可以根据原有的歌词改写歌词等。如在《春天在哪里》的教学中，教师可以通过多媒体设备设置一个春游的场景，然后播放歌曲以及相应的舞蹈视频，为幼儿营造出春日郊游的音乐情境，让幼儿思考春天除了歌词里面提到的红花、绿草、爱唱歌的小黄鹂之外，还有哪些东西，这个时候幼儿们会积极将自己曾经在春天里看到的东西说出来，如有发出嫩芽的大树，有各色的野花，还有花儿吸引过来的蝴蝶，然后教师可以要求幼儿将这些景色编写进歌词当中，这样幼儿们就会仿写“这里有野花呀，这里有绿树，还有那四处采蜜的小蝴蝶”，同时幼儿们也会自己模仿这些春天里的事物。利用舞蹈情境元素，可以为幼儿营造一个与教学音乐相关的教学情景，让幼儿可以在此环境下对学习的音乐进行二次创作，激发幼儿的音乐创作力。

综上所述，音乐与舞蹈是相辅相成的，在幼儿音乐教学中，促进舞蹈元素与音乐旋律的融合，既符合幼儿教学的特点，同时还可以加深幼儿对音乐内容的理解，帮助幼儿塑造良好的形体。因此在幼儿音乐教学中，应该采取有效地融合策略，发挥舞蹈元素在音乐教学中的作用，具体包括：通过舞蹈生活元素的融合，激发幼儿音乐学习兴趣;通过舞蹈审美元素的融合，培养幼儿的音乐审美;通过舞蹈动作元素的融合，建立幼儿音乐学习的自信心;舞蹈情境元素的融合，激发幼儿音乐创造力。

参考文献

[1]杜梦影.幼儿舞蹈教学中音乐节奏感的培养[J].艺术科技，2018.31（12）：249

[2]夏成全.浅谈音乐节奏感的培养在幼儿舞蹈教学中的作用[J].情感读本，2018（35）：1

[3]韩磊.浅谈幼儿音乐舞蹈教学[J].数码设计（下），2019（03）：201-202

本文为吉林省教育科学“十三五”规划2019年度课题一般规划课题，《幼儿园艺术领域整合课程的研究与实施》GH9694。