新时期背景下开展初中政治生活化教学的研究

张亭亭

摘  要：近年来，社会生活水平整体上升，教学水平也随之不断发展。随着新课改的不断深入，初中政治教师针对科目特点也在对教学模式进行不断探究。生活是政治课程开设的基础，只有把握好“初中生生活”这一基本条件和出发点，才能更好地设计出初中政治课堂高效教学的方案，才能促进高效教学在课堂层面的落实。本文主要讨论基于生活化思维下的初中政治教学模式的优势与如何在初中政治教学模式中有效融合生活化的思维，希望本文能够给初中政治教师在进行教学模式的改革过程中提供经验。

关键词：初中政治;生活化;开展策略

政治知识和我们的日常生活息息相关，要想更好地促进学生学习兴趣的激发，让学生掌握更多的政治知识，就必须切实注重学生政治知识运用能力的提升，才能更好地在实践中促进实际问题的处理。因此，初中政治教师在日常教学中重视对学生进行基础理论知识教授的同时，还应找出教材知识点与学生生活之间的契合点，从而运用生活化思维，帮助学生更好地理解教材知识，使得学生明确政治课程教学的价值与意义，最终以更大积极性投入到政治课程学习中去。

一、指导学生确立生活化学习目标

在初中各科目学习中，只有思想品德教育是与社会生活规则最为贴近的，也就是说，教师必须明确该课程对于学生价值观确立及社会适应性的重要价值，它可以有效地促进学生的稳定、综合发展，推进学生建立起适应社会发展的思维模式。而教师在这一教学过程中就可以与学生进行目标交流，以防止出现教学单一化、形式化的弊端，调动学生的参与兴趣与学习积极性。换言之，教师的教学方式需要经历一個多元化、多维度的变化发展，以适应时代的发展，更贴近学生的现实生活，使思想道德课堂教学具有一定的现实意义与深刻程度。从这一角度出发，思想道德课堂教学同样也是生活化的课堂，也就是说，教师需要在课堂教学中发挥课堂开放性，进行一定的探究活动，使学生将知识运用到现实生活中。初中思想品德课生活化教学最关键的还是教学内容的设置，它直接影响到学生上课的积极性和主动性。因此，在生活化教学中，思想品德教师的教学内容必须是和学生生活密切相关的，能够成功吸引到学生的目光，提高他们的课堂参与度，教师要多选择一些生动形象的教学素材，为学生创建出轻松愉悦的教学环境。

二、运用生活化教学激发学生学习兴趣

对学生而言，兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣不仅能提高学生成绩，更能培养学生自主学习意识及能力，对提高学生学习主动性和积极性，有十分重要的作用。例如在教学《消费者的权益》一课时，可以在教学中引入生活中的实际案例：“李华去商场购物，售卖员称了一斤水果给李华，在结账回家后，李华才发现买到的水果不到一斤。”在引入案例的同时询问学生：这时商场售卖员侵犯了李华的什么权益？给学生一定时间讨论，在讨论结束后告诉学生：售卖员的行为侵犯了李华的公平交易权。与此同时引入这节课的教学重点——消费者的权益有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、求偿权以及结社权。对其中各个权益进行简要说明，并举出人们这些权益受到侵害的表现，如若卖家出售有害身心健康的物品给买家，便是侵害了消费者的安全权;若卖家对出售物品的描述不符，便是侵犯了消费者的知情权;若是强制要求买家消费，便是侵犯了消费者的自主选择权等等。以生活中的实例讲解各知识点内涵，不仅有助于学生更好地理解知识，而且能使知识贴近于生活，激发学生的学习兴趣。

三、结合国内外时政热点

政治教学不单单是课本的教学，照本宣科，脱离时代的发展。教师在教学中，应该与时俱进，不断吸收当前优秀的政治观念，不断更新自身的教学观念，改进教学方式，培养出更加优秀的中学生，为祖国的新世纪建设培养时代人才。因此政治教师要积极地收集一些国内和国际当前的时政热点，把它们积极地与政治教学紧密地联系在一起，这样学生也可以更好地吸收，教師的教学工作也不会枯燥，同时还可以提升中学生的思想境界。

例如，在学习“关注经济发展”这一块时，教师不应该单纯地介绍我国经济的变化以及课本的主要知识，还应该联系当下，激发学生讨论，使教学知识点更深刻地存在学生脑海中。把中国社会主义经济制度与美国资本主义经济制度进行比较，寻找优缺点与不同之处。通过这样的热点知识的分析，可以把政治理论知识应用到实际问题中，也提高了中学生的政治分析能力。

四、巧妙利用本土文化特征

在一般情况下，初中生都是在本地学校就学，他们对当地的人情世故和风土等都有一定的了解、认识与掌握，并且还保持着特殊的自然亲近感。因此，初中政治教师在课堂教学中运用生活化思维时，应密切结合本地的自然资源和人文地理等知识，努力构建富有乡土特征的课堂教学模式。通过这样的教学方法，教师不仅能够促使学生亲身体会到生活化思维下教学模式的乡土性特征，还能够有效提升政治教育活动的教学效果。同时，教师可以组织学生走出教室，进行实地学习与观摩，并结合初中政治教材中的实际内容，启发、督促和引导学生循序渐进、由简入繁、由浅及深地学习政治知识，并逐步强化他们对本地乡土文化的学习、理解与掌握，促使初中政治课程教学更具乡土气息，进而构建独特的生活化思维乡土特征教学模式，提高学生的学习效率。

总之，用生活化思维组织初中政治教学活动，是利用生活事件解读政治理论知识、帮助学生了解生活与政治之间关系的最佳方式，也是提高教学效果的关键措施。因此，教师应深入探究生活化思维的应用策略，努力找出其与政治知识的契合点，最终促使初中政治教学质量的明显优化。

参考文献：

[1]巫小翠.回归生活，探寻高效之路——初中政治生活化教学途径分析[J].好家长，2018（5）.

[2]杨敏.探讨新形势下初中政治教育教学[J].好家长，2018（30）.

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