浅谈个性化角度下的小学语文作文指导

朱琳

摘  要：写作在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用，其能够提升同学们对语言文字的应用能力，提升同学们的写作思维。教师在实际的写作教学过程中，不单单是要培养学生学会如何写作，更主要的是对其进行个性化培养，通过制定科学合理的教学方法，营造一个轻松愉快的个性化课堂环境，有效体现出学生的主体地位，培养学生们创新的意识和能力，指导其学会如何将自己的情感融入到写作内容中，使得同学们的作文更具个性化。

关键词：小学语文;作文教学;个性化教学;方法策略

语文学科的重点就是作文，也是许多学生头疼的地方，尤其是小学生，学生文学素养和应用语言综合能力全部体现在其中，它在测试中分值占比最高，而小学教育阶段恰好义务教学的开始，更是写作文的起点，所以我们的小学阶段老师的重心应该放在小学语文作文编写上。当下，作文如出一辙，难以体现每个学员的个性化，培养学员的个性化成为语文老师在作文课中的核心。

一、引入个性化理念，培养个性化发展

以往约定俗成的教学模式不仅把老师框定在规定的教学模式中，还让学生在千篇一律的旧式课堂中渐渐失去对写作的兴趣。在新课标提出个性化的要求下，教师应该打破传统的范式，根据学生的个性特征，制作出真正符合学生个性化发展的教学方案。告诉他们：其实写作的创作源泉就在身边，往往最不经意出现的事物却蕴含着让我们一生受益的道理。在观察身边小事的同时，拓展自己的思维，将自己的所思所想转化成喜欢的文字表现出来。

二、以读促写，提高学生的写作水平

个性化教学是一种常见的教学方法。它能够增进学生对知识的理解，拓宽学生的视野。要想提高写作水平，教师需要从阅读入手。阅读在语文教学过程中是十分重要的，学习语文离不开阅读。如果学生可以培养好的阅读良好习惯，就可以掌握到不少东西，提高自身的见识。通过阅读可以提高学生的写作水平。当学生阅读能力提高了，有利于写作水平的提高。所以，老师一定要在学生阅读的过程中，培养学生的写作才能，并促进读写融合，以培养学生对掌握语文学习内容的兴趣。教师在开展课文教育活动时，往往能够借助课文里的某一个题材，让学生展开小练笔作文，或课后布置了一个与课文内容有关的小练笔活动，这也可以在学生阅读能力提高的同时，兼顾到学生的写作水平。

三、开展合作式教学，提高学生学习的兴趣

在小学语文作文个性化指导过程中，要积极开展合作式教学法，有助于提高学生积极参与的主动性，提高学生对作文个性化指导的兴趣，不断促进自身综合素养的提高。例如，针对小学语文作文个性化指导，教师要充分考虑学生学习的不同层次和个性的不同，展开科学合理的分组设计。每个组内都要有学习优良、一般、较差的学生，同时将性格内向和外向学生进行合理编排，使组内学生达到优势互补，实现小组成员的共同发展和进步。教师要基于学科核心素养，根据学习能力、逻辑思维能力、口头表达能力等将学生分为A、B、C三类学生，在安排小组内成员时，针对这三种类型，都要包含在内，使小组成员和谐相处。学生在合作过程中，也容易发现自己的不足，积极学习别人的长处，补齐自己的短板，进而有效提高自身的综合能力，完成小学语文作文个性化指导方法的任务。

四、组织构思表达，让学生自主设计作文形式

构思是写作活动的关键环节，发生在组材之后、写作之前，构思是基于语言素材的启发下展开的，直接关系着学生所写的作文内容、表达方式与文本立意，也体现着学生的自主创作思想。在此过程中，小学语文教师绝对不可过度干预学生的写作构思，尤其是不可强迫学生按照自己的想法设计作文内容、选择表达形式，以免学生写套话。最佳的做法是小学语文教师适当保持沉默，让学生在安静、自由的环境下自主构思，撰写写作大纲。然后，小学语文教师则可倾听学生的构思成果，丰富师生、生生表达，尊重学生的写作创意，站在学生的角度上思考优化作文大纲的方式方法，以便切实优化学生的写作思路，据此指引学生自主写作。

五、引导学生进行课外语言素材积累

小学生不会写作是因为没有思想，没有思想是因为语言素材積累得太少。要想提高语言素材积累，教师可以让学生多读课外书，同时做好阅读笔记，多积累，多体悟。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”要想写一手好文章，必须多读课外书。教师可以根据每个学生的基础情况，向其推荐一些难度适宜的课外书，也可同家长一起为学生制定阅读计划，让其有步骤地阅读。对小学生而言，名人故事、成语故事、反映爱国精神的连环画都是不错的选择。学生在课外阅读的过程中要勤思考，既可以精选优美的句子、段落摘抄下来，然后定期温习，也可以勤写读后感，阐发自己的想法。通过多次深化阅读，学生既能发现各派大家的不同创作手法，进而进行对比学习，也能拓展视野，比较不同作者对同一问题的不同认识和不同观点。经过长期的比较阅读，学生对现实生活中的问题渐渐会有自己的看法，写作时就不会觉得无从下笔，作文的水平必定提高。

六、创设轻松、愉悦的作文教学氛围

回顾我对小学语文作文教学现状的调查，可以发现很多小学生对作文写作都存在比较严重的畏惧心，这一心理的存在打击了学生参与作文学习的积极性。所以，在未来个性化教学的环节中，教师应从缓解学生和作文教学间的“紧张”关系出发，降低学生对作文写作的畏惧心理，营造轻松、愉悦的写作氛围，让学生能够更主动地参与到作文学习中来，收获良好的教学效果。比如，在开展《我们玩得真快活》作文个性化教学时，教师就可以从学生日常生活中的“春游、秋游”出发，让学生回顾刚刚经历过的“春游、秋游”，以随笔的方式记录“春游、秋游”中的小事，让学生在回忆快乐的“春游、秋游”的基础上练习写作，以此提高教学效率，帮助学生在不断地写作中领悟作文写作的真谛。

教师在作文指导的过程中，需要着重培养学生的兴趣，让学生找到适合自己的方向和写作方法，注重学生的素质培养。针对小学生的教学，教师要因材施教，才能做到个性化培养。小学生有着强烈的求知欲和好奇心，所以，教师要用更加适合小学生的方式来进行教学，不能把作文课讲得枯燥乏味。这个阶段是打基础的阶段，需要学生发挥自己的奇思妙想。让学生可以真正地发挥自己的个性，爱上写作。

参考文献：

[1]张桂娟.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（9）.

[2]刘开菊.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].精品，2020（7）：110-110.

[3]胡修峰.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].小学生作文辅导（上旬），2018（01）：74.

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