浅谈课程游戏化背景下幼儿园区域活动的实施策略

晏兰

摘  要：课程游戏化是指以游戏为形式，以知识为核心，将课程中的内容和游戏结合起来，激发幼儿的学习积极性，通过在玩中学在学中玩的方式，达到教育的目的。幼儿园是幼儿成长过程中非常重要的一个阶段，有着重要的启蒙作用，幼儿园要认识到课程游戏化与区域活动有效结合的重要意义，通过游戏将知识点引入幼儿的生活和意识中，以更有效的方式来完成幼儿教育的目标。

关键词：幼儿园;课程游戏;区域活动;教学策略

开展区域游戏活动是一种新型的教学模式，开展游戏活动有利于激发孩子的学习兴趣，吸引学生的注意，让孩子们都能主动参与到游戏中去，让孩子在做游戏的过程中学习到更多的知识，让学生们在做游戏的过程中增强孩子之间的交流和互动。但是老师在设置游戏的过程中，一定要注意学生的安全，确保游戏活动教学的顺利开展。

一、对幼儿活动园区进行合理规划和选择

幼儿园区域活动是推进课程游戏化进程的重要部分，对于幼儿活动园区的选取，决定了幼儿能否在教师的引导下发现并解决问题，提高幼儿的动手动脑能力。在活动区域划分过程中，可以适当采取“主题化”教育。

例如：幼儿年龄偏小，还未形成良好的卫生习惯，针对幼儿餐前便后不洗手的不良习惯，教师可以在活动材料充足的情况下，对孩子进行“讲卫生”主题教育，让孩子在动手模仿卫生宣传画的过程中逐步加深对卫生意识的理解，进而改掉陋习;针对幼儿园大班孩子零食包装袋乱丢问题，教师可以通过多媒体手段，对日常生活垃圾的分类与处理进行展示，重点展示垃圾场对于垃圾回收之后的工作流程，让学生在学习过程中加强对垃圾的处理意识，提高学生的环保意识，为保持园区内的良好活动环境作出贡献。

二、丰富游戏活动形式和内容

对于3-6岁的幼儿来说，游戏是教育教学的主要手段之一，是幼儿们能接受知识教育最好的方式，在游戏方式的熏陶下，可以学到很多原本很枯燥的知识，达到寓教于乐的平衡状态。幼儿教师要经常与幼儿进行沟通，切实理解幼儿的想法，对于游戏的需求，想要玩什么，想要怎么玩，然后根据课程的内容与幼儿的需求进行融合，活动形式要丰富多彩，不能单一，否则也会消耗幼儿的兴趣。

比如为了锻炼幼儿的协调和合作的能力，可以进行“两人三足”的游戏，两名幼儿作为一组，将一人的左腿和另一人的右腿绑在一起，设置终点，可以几组幼儿一同进行比赛，在保证动作协调的基础上，看谁能用最少的时间到达终点，如果幼儿反应这种方式有些过于简单，可以在路上设置障碍，绕过障碍不能将其碰倒，再或者在障碍的基础上一组的两名幼儿要在前进的路上合力完成一项任务，比如到终点取一点物品再拿回起点，还可以设置为接力的形式，看哪个组用时最短且拿的物品最多。在这个游戏中，同组幼儿要合作默契，劲往一起使，锻炼了合作沟通的能力和平衡的能力。

三、情境结合重视因材施教

在课程教学的过程中，要充分利用区域活动的优势，在情境教学方面予以重视，要有因材施教的意识，每个幼儿都是一个单独的个体，没有一模一样的性格和特点，要对幼儿进行精准把控，对幼儿的优点进行及时夸奖，对不好的地方要及时进行纠正。对于幼儿的有限的认知情况要加强研究，注重与幼儿的平等沟通交流，了解幼儿的真实想法，鼓励他们勇敢表达自己，可以通过创设具体化的情境模式来促进幼儿的学习发展。

比如可以在户外植物区引导幼儿进行植物的种植活动，培养幼儿们的责任心和爱护植物的好习惯。开始之前可以充分倾听幼儿们的想法，比如有没有想要培育的植物的品种，可以是绿植也可是蔬菜，根据投票选出最受欢迎的几种，种子可以由幼儿教师进行准备。先使用PPT将注意事项进行学习，怎么浇水、什么时间浇水、浇水的频率、怎样除草等等，然后带领幼儿们进行实际观看和操作，按照值日小组轮流来当小小值日生，来维护这些小小种子。有画画天赋的幼儿还可以将生长的过程利用画笔画在纸上，画的好的作品可以在展览区进行展览，既可以激发兴趣，还可以积极参与进来。

四、简化常规，区域常规融入日常

区域游戏与幼儿的生活有着密不可分的关系，教师在区域游戏开展中融入生活元素可以激发幼儿参与游戏的兴趣和热情，幼儿在区域游戏中可以引发他们对生活的思考，通过自己的生活经验来解决游戏中的难题或者任务，感受更多乐趣。根据幼儿的心理特征和年龄特征分析，角色游戏符合幼儿的发展规律，也是区域游戏的重要游戏形式，教师在角色游戏中也要联系幼儿的生活场景，引导幼儿在游戏中多听、多观察，帮助幼儿养成良好的品质。

比如，在开展“模仿妈妈做家务”的区域游戏中，让幼儿模仿自己妈妈做家务的样子，幼儿的学习能力和模仿能力较强，做家务这个话题也足够贴近生活，教师可以整理幼儿生活中常见的玩具、被子等家庭用品作为区域游戏的道具。在创设完情境以后，教师引导学生思考，自己的妈妈平时是怎么做家务的呢？模仿一下妈妈做家务的样子，不仅可以激发幼儿参加游戏的自主性，还能调动学生的生活经验。

五、平衡游戏化教学与区域活动

在教师的实际教学过程当中，要注意平衡好游戏化教学与区域活动之间的关系，教师要能够将游戏化教学作为一种教学原则贯穿在教学的始终，而区域活动的结合要因地制宜关注幼儿本身的特征以及当地的特色教育活动，使得游戏化教学能够与区域活动教学相结合，发挥他们的最佳教学成果。在实际的教学过程当中，教师要根据幼儿的反馈及时地调整教学方针和政策，将更多的教学融入日常生活当中，使得教学与生活相融合，游戏与教学相融合，激发幼儿的学习兴趣和生活热情，让幼儿园作为教育启蒙阶段的教学能够更加地成功。

在课程游戏化背景下，幼兒教师将教学内容与区域有效融合在一起，可以使幼儿各方面的能力得到良好培养，有效提高其思想认知，对于幼儿的发展有重要的意义。教师要科学设计游戏活动课程，及投放游戏材料，才会更有效促进幼儿成长。另外，教师要结合幼儿的实际情况，巧妙融入德育教育，使其在游戏中提高思想认知，才会使幼儿身心健康的发展，教学效率也会有效提升。

参考文献：

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[3]杨彦春.幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（17）：1.

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