浅谈生活化教学在小学数学课堂中的运用

易雯

摘  要：在教学实践过程当中，小学数学教学生活化，更多是为了转换学生的思维和视角，让他们能够更加理解显得抽象化的数学知识，也是当前小学数学教学当中的主流教学方法之一。然而想要完全发挥出小学数学教学生活化的效用，教师就必须要深入了解小学数学教学生活化，从教学理念到应用前提等等方面进行深入研究。

关键词：小学数学;生活化;教育教学;运用策略

小学数学与学生的生活实际联系比较紧密，存在明显的指导作用以及实践价值，教师一方面需要关注教育策略的改革及创新，另一方面需要抓住学科教学的具体特质，精心设计生活化教学环节，促进生活化教学活动的有效落实，更好地体现新课改的教育教学要求以及育人作用，保障学生在学习数学知识的过程中掌握适合自己的学习技巧和要求。

一、转变教学观念，激发学生的学习热情

教师在课堂教学中，要根据小学生的发育成长特点及知识积累情况，在引入新的知识点时，尊重学生的主动地位，以学生的角度出发，去分析和考虑问题，为学生提供引导性教学，多与学生交流，了解学生的内心想法，从学生的视角去切入教学内容，拉进与学生之间的关系，转变师生关系，让教师像朋友、亲人一般呵护、关爱、尊重每一位学生的成长。同时教师要从自身出发，不断转变教学理念，正确对待学生的差异化发展，不让成绩成为唯一的“评判”、“衡量”标准，要关爱每一个学生，尊重学生的个性化发展，积极引导学生，培养学生的创新精神与探索精神，鼓励学生利用所学习的数学知识去解决身边发生的问题，培养学生的数学思维。

二、生活问题引发学习热情

学生在现实生活中遇到的各种例子是小学数学生活教学的重要教学资源来源，也可以大大激发学生的学习热情。因为对于小学生来说，生活中有太多他们还不了解但从数学角度可以理解的东西只要抓住这一点，就能为小学生命数学教学打开好的头，也有助于老师了解生命教学的好处，培养对生命教学的信心。为此，教师必须加强与学生的沟通，了解他们在生活中面临的问题情况，积极寻找这些情况与数学知识之间的共同点，然后大胆改变教科书内容和课堂教学模式，使教师和学生能够例如，在学习曲线图时，教师可以首先向学生介绍曲线图的基本概念、特点和绘制方法。然后问学生什么可以变成曲线图当时，一些学生建议家庭每月用电量不同，可以用折线图来表示。此时，教师可以从学生提出的问题给出虚拟值，使学生能够完成家庭每月用电量的仪表板。最后留下作业，回到去年家庭实际用电量图，试着分析发生这种变化的原因。对于这个可以提高生活理解的问题，学生们可以对学习和实践有很强的热情。

三、合理运用生活素材

教师应该注意生活化教学中学生是占有主体地位的，在日常生活中教师应该仔细观察学生的状态，了解学生的个人性格特点，思维方式等，在此基础上才能帮助学生进行学习与兴趣相结合的生活化教学计划，才能够最大化的发挥出生活化教学的作用和影响。在教学中教师不仅仅需要引用常常发生在孩子身边的时间来引起他们的好奇心，还需要给与学生足够的空间和时间鼓励他们运用生活的眼光和态度去看待和处理数学问题，在学习过后引导学生将所学习的知识有效运用到生活中去。教师需要通过不断的实践来培养学生，能够用生活化视角来发展思维方式，带领学生意识到数学这门科目和生活密不可分的关系，并且在实际的生活问题中通过数学有效解决问题。同时通过生活化的教学能够帮助学生理解通过生活中的例子来解释数学中的命题，了解生活现象，通过生活现象使得学生对于学生数学产生学习热情。教师要了解孩子从小的学习背景生活背景，才能够和学生产生学习共鸣，了解每个阶段学生关注的事件，才能够有限展开教学提升教学质量。

四、将教材内容与实际生活问题相结合，让生活化教学模式可以得到应用

在新课程不断改革和落实的背景下，我国教育理念也从以往只注重学生的学习成绩逐渐转变为让学生学会利用知识解决问题。教育理念的改变从侧面直观的反映了我国目前教育发展的方向。由此，教师在教育过程中就需要遵循新教育理念的指导方向，将教材内容与实际生活相结合，让学生学会利用已学的数学知识解决实际生活中的问题。因此，首先教师在进行备课时就需要对本章节的知识进行一个准确且全面的汇总或归纳，以便教师能够确保知识点与生活问题相结合;其次，教师在数学课堂教学过程中就可以通过引入有关知识的生活問题，让学生在对问题进行分析研究时促使学生能够从中获取到有效的数学知识，进而让生活化数学课堂教学能够在此基础上得到全面的建设。

五、拓展生活学习资源，提高学生的运用能力

学习资源是学生进行数学学习的基础，拓展生活学习资源，能够有效提升学生的运用能力。然而，在目前的数学教学中，教师提供的教学资源往往以教材和练习册为基础，形式相对简单，影响了学生思维的发散和发展。因此，为了满足生活化教学的需要，不仅要丰富课堂上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的自主学习能力，促进学生运用能力的稳步提高，从而改善教学质量。要有效利用网络资源，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出有效的结论，并提高学生的数学思维能力，激发学生学习的热情。因此在教学实践中，教师要积极以生为本，采取生活化教学策略，有效促进学生数学学习效果的提升，达到教学改革的目的，实现学生的全面发展和进步。

数学原本是一门枯燥的科目，它是合逻辑和抽象为一体的课程，尤其是针对小学生的年龄阶段和思维特点，因此掌握起来难度很大。对小学数学教学活动而言，生活化课堂教学可以发挥积极效果，促进学校教学发展和学生学习成果。适当的生活化有利于小学数学的发展，一旦过度就会成为数学教学发展的负担。当今小学数学教学中一个十分突出的问题是教师过于注重数学学习的生活化，而分不清教学的重点。这正是走入了对于数学教学生活化的误区。针对于小学数学的发展，教师要更多的突出数学学习的本质特点，培养学生学习数学的良好思维，同时要利用学生以及数学本身的特点来更好的促进教学的发展。

参考文献：

[1]王秀华.探析生活化情境在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（04）：50.

[2]王微微.生活化情境在小学数学教学中的应用探讨[J].新课程研究（下旬刊），2018（10）：68-70.

[3]陈建权.生活化情境在小学数学教学中的运用分析[J].新课程（综合版），2018（10）：30.

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