浅谈小学美术教学中学生审美鉴赏力的养成

黄希瑞

摘  要：美术学科作为小学阶段的基础课程，也是非常重要的教学内容，主要提升学生视觉形象的感知力、理解力及创造力，在现代素质教学的时代背景下，美术学科的地位和价值不断提升，学校和教师越来越重视美术教学，欣赏课是美术教学的重要环节，在教师引导下，对美术作品进行观察、分析和探索，让学生逐渐发现美术作品的元素符号及情感表达方式，慢慢形成独有的审美观，这样有助于激发学生的创造力。新型教育模式实施以来，将教师以往的教学观念进行创新和改良，运用多元化的教育模式和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生成为课堂的主体，创造更多实践平台，帮助学生在实践中得到美术素质培养，同时需要教师掌握学生的认知和欣赏水平，运用教师语言魅力，使美术欣赏和评述更具特色，吸引学生注意力，为实现美术教学核心目标起到积极作用。

关键词：小学美术;审美能力;鉴赏能力;培养教学

提高学生鉴赏能力，顾名思义，这是一种能力，既然是能力就需要训练需要时间，如何才能让学生们的鉴赏不会那么的单一和索然无味？在鉴赏评价中能否太过于直白，太过直白是否会伤害到学生之间的自尊心，等一系列的问题，有效的课堂教学鉴赏评价，不仅是为了激励学生们的学习动力，同时也是加强学生们价值判断力，这样学生和老师之间，学生和学生之间的互动交流，是促进师生之间情感的桥梁，建立良好课堂氛围的基础，成就优良的美术课堂，因此，提升学生鉴赏能力的实践研究是非常之必要的。

一、创意实践核心素养培养

创意实践核心素养培养中存在的主要问题便是创意和实践无法结合，有的学生空有创意，但却没有将创意实践出来的能力，有的人通过大量的实践提高了自身的能力，但却没有创意，也有的学生沾沾自喜，有创意也有将其实践出来的能力，但却不去付出行动，这些都是创意实践核心素养缺少的表现。而教师通过鉴赏教学，让学生能够自身有更加清楚的了解，创意不足的学生通过开拓自身视野，改变思维定式寻找创意，实践能力不足的学生通过不断的训练提升自身实力，以此来培养学生的创意实践核心素养。以美术作品的艺术语言这节课为例，教师就可以结合课程来培养学生的创意实践核心素养。针对学生有创意点但却不知道如何表达的情况，这一课程能够给予学生非常大的帮助，这一课程的重点在于如何通过美术来进行表达，如果这是个问题的话，学生可能会回答通过绘画的方式，这是一个正确的答案，但不完全。美术的表达在于绘画之中，在于每一个线条之中，一副好的作品必定充斥着作者的情绪，是豪放的也是隐晦的。教师可以让学生将自己的创意和情绪通过绘画表达出来，之后通过单独的辅导来了解学生的想法，并对学生提出针对性的意见，避免学生因为害羞等情绪而无法进行正常的创作，也避免了学生创造中的问题无法解决的情况出现。

二、加强动手实践，在实践中感悟美

想要在小学美术教学中提高学生的鉴赏能力，教师首先要改善教学方式，在课堂上以引导学生进行动手实践为主。对于小学学生来说，从动手实践中获得的认知要比通过理论学习获得的知识要容易理解得多，也深刻得多。因此，教师在教学时，要将理论知识的讲解穿插在学生的动手操作中，让学生能够在每听到理论知识就能够从动手实践中得到验证，确保学生每一点知识的理解，从而降低学生对抽象审美鉴赏的理解难度，逐渐培养起学生的审美鉴赏能力。

比如，在“有趣的蛋壳造型”这一节的教学中，教师就可以让学生们预先准备一些蛋壳等，便于在上课时进行动手操作。教师可以先为学生们展示自己做好的成品，让学生们模仿动手制作，进行基础学习锻炼;然后，教师就可以为学生们留出充足空间，让学生联系实际想一想如何能够制作极具吸引力的造型，具体造型如小兔子等。在此基础上，教师可以让学生们比一比制作的造型更好看，然后思考一下为什么有的好看有的不好看呢？学生们经过思考就会发现颜色的不同很重要等，这样显然有益于学生初步建立起鉴赏美的能力。

三、夯实学生鉴赏作品的学习基础

小学美术理论知识是美术鉴赏活动的基础和支撑，那么想要更好地发展学生的美术鉴赏能力，必然需要夯实学生的理论基础，所以教师应该创新自己的教学方式，将枯燥无趣的美术理论知识转变为妙趣横生的教学内容，这样将会大大激发学生學习兴趣，提高学生学习美术理论的效率，从而即达到提高学生美术理论知识，也将更好地发展学生的鉴赏能力。例如，在教学“奇思妙想”的教学内容上，教师可以通过围绕“线条”设计一系列的教学活动，将一根线条构成一幅充满神秘色彩的画像。具体而言，考虑到单一地让学生进行线条自主创作，那么他们必然不会体会线条所带来的感受，所以教师可以先为学生讲解相关的美术理论知识，随后借助多媒体技术的直观表现功能，为学生展示一幅画的局部，鼓励学生大胆猜测一幅画的样子，这样将会激活学生的空间想象能力，使得学生对美术有着浓厚的探索鉴赏欲望。最后，当教师感觉学生的探索欲望更加浓厚的基础上，教师为学生呈现一幅完整的美术作品，这幅作品是根据不同事物的重组下而成，这样为学生揭开真实的面纱后，学生才会有了恍然大悟的学习体验。此时教师再给学生留下自主绘画的时间，将会助力学生继续天马行空的绘画创作，这样既检验了学生对线条理论知识的夯实，还能够无形培养他们对作品的鉴赏意识。

小学美术鉴赏教学就是让学生进一步的感知与体验艺术。为了让学生能够真正感受到美术所散发的魅力，教师在落实鉴赏教学方法时，一定要从学生的综合性成长为出发点，既要帮助学生完成鉴赏学习任务，也要让学生在美术盛宴的享受中掌握相应的鉴赏学习方法。随着新课标的颁布与新课程改革的不断深入，核心素养已经成为了当前课程教育的主要方向，也是众多一线教师衡量教学效果的标准。作为培养和渗透核心素养的初级阶段，小学美术课程应当积极响应和落实具体要求，以核心素养为目标导向，在教学实践中不断反思深化。

参考文献：

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[2]吴天.如何提高小学生对美术鉴赏课的兴趣[J].现代装饰（理论），2014（02）：238.

[3]牟奎.基于小学生美术鉴赏能力提升的几点思考[J].软件（教育现代化）：电子版，2019（1）：78.

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