小学数学计算教学策略的有效性分析

张海霞

摘  要：在数学的教与学中，计算教学始终贯穿始终，计算是学习数学和其他学科的重要基础，而学生的计算能力也是学生学习数学其他知识最基本且最重要的能力。当学生一旦拥有了扎实的计算能力，不仅对他们的学习有帮助，而且对培养学生良好的学习品质意义重大，同时还有利于培养学生的逻辑思维能力。

关键词：小学数学;计算教学;指导

计算能力是小学生数学素养中最基础的素质，是最基本的技能之一，在整个数学学习中具有重要作用。准确、迅速、灵活的计算能力是学生终身发展必备的知识之一。加强对学生计算能力的培养，使学生打下坚实的计算基础，文章围绕这一点展开几点探讨。

一、小学数学的复习和创设情景关系

创设情境这种教学方式能提高学生的学习积极性。例如，在“整百数和一位数相乘的口算”中，课前先让学生去复习目前所掌握的一些乘法。如60×4=240，接着，创设情境让学生思考，小明和小花在200米跑道跑步，小明来回跑了5次，小花则来回跑了3次。对这一问题引导学生进行探索，寻找问题的解决方案。在整个思考的过程中，学生需要及时回顾知识并且及时巩固，在合理的教学情境中去分析问题，积极寻找解决问题的答案，在情境中感受到学习的乐趣，学习积极性得到显著提高。

二、小学数学计算教学的核心素养过程设计

计算既是小学数学的基础教学内容，又是提高学生计算能力的主要途径。小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。计算教学在整个小学数学教学的过程中可谓是十分重要的，计算教学是小学数学教学的重要组成部分，教师不仅要教会学生如何去思考问题，还要引导他们如何去解决问题。教师在课堂教学中尽量把课程研究透彻，要明確知道从哪个方面能让学生充分了解计算思路。例如，在教“100”以内的加减法运算时，当学生熟练掌握口算口诀之后，教师可以根据题目来引导学生尝试笔算加减法，设计的题目相对灵活，这样，发生的可能性多一些，引导学生尽量地去思考，尝试多种计算情况的发生。如此，学生的解题思路也会大开，而且也能熟练掌握加减法的运算方法。

三、计算教学与解决问题有效融合

计算既是小学数学的基础内容，又是提高学生计算能力的主要渠道。小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教师应该逐步转变学生对计算的认识，让学生意识到计算能力的重要性与实用性，计算是解决数学问题的重要环节。在计算教学中，教师需要营造“计算教学与解决问题相互融合”的有效方法。营造良好的教学情境需要满足学生学习具体要求。比如，结合学生生活情景，有针对性地选择。明确在计算教学中，情境创设的重要性，因为创设情境的最终目的是为了让问题实现生活化，使学生真正意识到数学问题是来自生活中的;而解决问题需要结合自身生活经历，针对性、有目的地解决，在实际生活中提高解决问题的能力。

四、在小学数学计算教学中渗透归纳思想

计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也一直是小学数学教学的基本内容。在数学计算教学中，我们要充分把学生的主动性，教师要鼓励学生在自主寻找规律的过程中认识到归纳思想的重要性，为学生综合性发展奠定坚实基础。例如，在分析“不含括号的四则运算”知识时，为加深学生的印象，提高学生的计算效率，在讲解本节课内容时，先向学生出示几道练习题，比如：30÷5+4=10;32-8×2=16;50-25×2=0……引导学生对这样的一些給出答案的练习题进行归纳总结。在计算的过程中，在无括号的情况下，先算乘除，后算加减。如此，既能加深学生的印象，又能提高学生的学习效率。这对提高学生的计算能力起着不可替代之作用。

五、增强口算练习，提高计算速度

小学数学教学中计算是学生必须掌握的一项基本技能，是学生进行后续数学知识学习的首要条件及基础保障。为进一步增强学生的数学计算能力，适当增强口算训练是最佳选择，在这一过程中学生的计算速度也能全面提高。课前可以留出4-5分钟的时间让学生进行口算练习。例如，通过多媒体课件依次播放计算题目，再随机抽查，让学生进行快速口算。如此，既能有效集中学生在这一过程中的专注力，也能使他们在提高计算速度的同时，灵活度与反应能力得到一定程度的增强，还能够对学生的严谨性进行培养。

小学生计算能力的培养需要一个长期循序渐进的过程，教师需要做的是保证训练的常态化，并且有针对性、有步骤地开展教学活动，与此同时，要注重形式和内容的灵活性、新颖性，同时也要注重学生的计算速度和准确率。长时间坚持锻炼，学生的计算能力也一定能逐步提升，教师也能顺利完成教学任务。学生在接受计算训练的过程中也会形成良好的计算习惯，这对学生一生的成长发展都是非常有益的。

六、严谨的竖式技巧，让学生们验证计算

在进行小学数学的计算练习中，通常会有学生因为粗心、马虎从而导致计算错误，为了减少这样的情况，我在建议学生们在计算完毕之后，养成一种验证计算的习惯，也就是逆推计算，假如结果和题目上的不符，那么就需要重新计算。在这个过程中，竖式计算是一个非常好的教学方法。

例如，我在教学三年级数学《100以内的混合运算》时，我在课堂上给了学生一份练习题进行练习，用时30分钟，剩下15分钟对答案以及讲评学生们容易出错的题目。比方说学生们遇到这样的一道题：“14+16-5×4=？”在有混合运算的式子面前，我们要遵循数学规则：“先乘除后加减，有括号先算括号内。”就拿这道题来说，我们先算“5*4=20”接着计算“14+16-20=10”。学生们计算出来的结果是“10”，接着就逆推验算。先用10当成一个加数，加上“5×4”再减去“16”减去“14”，最终的结果得“0”就证明计算正确，这样一来也会减少因粗心而计算失误。这样的方法适用于所有年级的学生，特别是在考试时，学生们在计算后通过式子计算，可以减少失误。注意在草稿纸上的式子计算需要学生们规整地写下来，这样可以很直观地看到验算过程。

参考文献：

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