探究小学科学教学中学生学习意识

赵建标

摘  要：科学课程的核心是科学探究，探究是学生的主体活动，在科学课教学中我们要以学生为中心，开展自主探究性活动，让学生经历知识形成全过程，将科学知识的理解与掌握寓于科学探究活动中，这样才能达到帮助学生获取知识，培养技能，锻炼能力的目标。在新课改下科学课教学要改变以讲为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，引导学生去探究，让学生成为一个发现者、探索者与研究者，实现学生的全面发展。

关键词：科学意识;探究意识;探究能力

新课改实施以来，小学的课程体系有了改变，科学——这一综合学科诞生了。培养学生的科学探究能力，培养学生的动手做科学的能力，启蒙学生的科学素养，以上这些内容都是小学科学学科的教学目标。探究的实践活动源自于学生的问题意识，提出问题要比解决问题还重要，这是学生思维发展的标志。没有问题意识的思维是肤浅的，没有用处的。所以小学科学学科的教学，要重视学生探究意识的培养，这是后续学生进行科学实验的前提和基础。下面就结合自己的教学谈谈在小学科学教学中如何培养学生的探究意识。

一、积极引导，培养习惯

小学生的年龄特点决定了他们对一切事物都感兴趣，而且好奇心很强，这正是培养探究意识的良好基础。小学生的心里会有很多的问题，有些是稀奇古怪的，有些可以提出来研究，有些问题学生不敢提出来探究。所以教师要培养学生大胆提出问题，然后逐步进行探究。在三四年级学生的科学学习中，学生的年龄太小，对于问题的提出和探究，都缺乏必要的意识。老师要做好提问的示范，帮助学生设计探究的问题，尤其是引导学生能够自己提出问题。当然要避免学生提出那些肤浅的问题，引导学生提出一些具有一定的思考价值和探究价值的问题。比如三年级科学《固体和液体》认识固体一课，让学生通过学习明确什么是固体，固体有什么特点。教师要引导学生通过对教材文本的阅读，提出一些具有探究价值的问题。老师让学生动手摸摸课前准备好的固体木块、石块、布、玻璃、磁铁、别针等。根据自己获得的手感能提出什么问题？学生思考后提出问题：固体的形状是容易改变的吗？把物体放在水里会不会融化了？然后教师布置学生分小组进行这两个问题的实验，学生分别将这些固体用刀刻，然后再放在水里，观察发生的变化，并把实验记录单填写好。学生提出了问题，通过实验解决了问题，在这个过程中学生的探究意识就可以得到培养，探究习惯就可以得到养成。

二、创设探究的情境，培养探究的意识

新课程标准明确指出科学学习要以探究为核心，创新为发展。探究是学生获得知识的重要途径，让学生掌握科学的探究方法，增长科学探究的能力，就显得尤为重要。下面就自己在教学中初步尝试，谈谈自己的做法。

（一）优化师生情感，激发学生兴趣，营造探究氛围

教学过程是一个双边的教与学的过程，在这个过程中只有师生关系和谐融洽，情感才能共融，才能引起思维的共鸣。因此，教师就要用爱心、真心去尊重学生，相信学生，用人格魅力去感化他们。同时，教师要有丰富的多学科知识，让他们身感教师有渊博的知识，从而让他们“亲其师，信其道”。我首先对全班学生作了一次全面的了解，把认为不爱做作业的、上课不听讲的、贪玩好耍的等不良表现的同学，进行了一次单独的真心的沟通，了解其情况，最后分别给他们安排了小组长、科代表、纪律委员等职务，并给予肯定和鼓励，他们的自尊得到了老师的信任，学习的主动性和积极性被调动起来了，营造了浓浓的学习探究氛围。

（二）重视演示实验操作，体验探究的过程

对于科学课，教师应十分重视演示实验的操作，并且应化大量时间准备实验器材，让学生感觉科学就在我们身边，并不陌生，遥不可及，也让科学课不枯燥。然而学生却对做实验最感兴趣，而这种兴趣往往是成为他们学习的直接动力，成为爱好和兴趣。让学生亲自动手操作，有助于实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，让他们做一做、看一看、想一想、说一说，效果一目了然地得出结论，这比教师讲十遍八遍好得多。这样不仅理解得深，记得牢，并且也训练了动手操作的技能，使眼、耳、口、脑都得到了训练。如教《液体的膨胀》一课，由于水使无色、无味、透明的液体，在实验中不易被看清楚，而加点红或蓝墨水，通过加热，效果就不一样。通过透明亲身实践、主动探究事物的过程，就能收到事半功倍的效果。

（三）培养合作交流意识，分享探究的成功喜悦

学习小学学课内容涵盖了诸多学科知识，要想掌握好这些知识，就必须在与他人合作交流中探究其结果。由于学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者、合作者，应当为其创设良好的探究情境。因此，我在科学课中，非常重视分组实验的操作，让每小组的同学都要准备***器材，亲自动手操作、讨论、质疑，写实验报告，课外拓展等内容来完成实验的目的。在这一过程中既能培养同学之间合作与交流能力，还能让他们听取与分析不同的意见;而且面对有说服力的证据要勇于改变证据的观点，有将证据的结果公开与别人交流与分享，也培养了主动与他人合作的意识。在共同的作用下，各自发挥各自的特长，实验才能顺利完成。当他们在探究这一实验过程中获得成功喜悦时，知识也掌握了。

三、养成观擦思考习惯，提高探究能力

科学课很多知识、内容都是与都是与日常生活密切相联的，小学生他们对任何事物都有一颗好奇心，总想知道是什么，为什么，怎么样等等，因此教师就要想方设法给学生提供一些思考的问题，让他们亲自去观察、去思考，最后得出结论，从而培养他们从小探究未知的能力。如我在教学《动物》一课时，让同学们观察蚂蚁在天气变化时的搬家情况怎样？在教《植物》一课时观察树叶落地的情况怎样？那些善于观察、勤于思考的就能得出正确的答案。因此只有不断地让他们在生活中去观察、去思考，利用现代信息技术去查找资料，弄清问题的真相，养成良好的习惯，才能不断地提高探究的能力。

總之，在科学课中培养学生探究能力是非常重要的，教师要想办法为学生提供探究材料、探究问题，让学生经历一个获取知识的全过程，让学生体验学习科学的乐趣，从而达到能力的培养。

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