打破瓶颈

孙亮

摘  要：随着年龄的成长，教学任务难度的增加，部分学生于学习一途上开始感到吃力，后进生的问题比较突出，教师要主动发挥引导者的角色作用，灵活运用各种教学手段与方法，重视后进生的转化发展，促进后进生的全面发展。本文以初中地理教学课堂为例，对班级中存在的后进生问题进行分析，并根据实际情况提出相应的解决策略，以此推进班级内后进生的转化工作。

关键词：初中;地理教学;后进生

学生个体存在差异性，出现后进生也是必然的事情，但是后进生出现的原因却并不尽相同，解决后进生的问题，促进后进生的转化，就必须对症下药，找到正确的后进生出现的原因。以下试析出现后进生的原因，并寻找后进生的转化策略。

一、寻找初中地理教学中出现后进生的原因

（一）家庭原因

父母是孩子的第一任教师，父母对子女的影响不可谓是不重大，导致出现后进生的原因中，大部分与家庭关系十分密切。父母的态度严重影响了学生的态度，比如部分家长只要求学生的学习成果，对学习过程不做要求，好比是种下一棵树，不浇水不施肥只想收获果实，这是不科学的。父母对学生的学习过程不作重视的直接后果是，囿于年龄较小，心性不定，大部分学生的自控能力较差，精力多放在玩乐上，厚此薄彼，对学习的精力减少，自然会出现后进生的问题。这个问题不仅出现在地理教学课堂上，同时也出现在其他教学课堂上。另也有极端情况，比如父母过分重视学习，但是教育方法不当，反而引起学生的叛逆心理，这也是导致出现后进生的原因之一。

（二）学校原因

随着社會对人才的需求发生改变，教育体制迎来改革，要培养全面发展的人才，这一理念落实到教学中，体现在学校不仅重视语数外的发展，同时开始重视其他学科的发展。但是思想改变，相关配套工作却没有完全落实。比如班级课程的分配，是否要按照新课改的相关规定进行优化？地理学科的教学配比是否要按照规定进行改变？同时，地理教师是否应该转换教学观念与方法，采用更加灵活、更加科学的教学方法与手段？假如还是以往的传统教育模式，学生无法感受到新课改的变化，对地理的教学提不起重视，那么自然也就兴趣缺缺，后进生的出现也是理所应当了。

（三）学生自身原因

学生个体存在差异化，这是学生中出现后进生的最主要的原因。部分学生认为地理简单，学起来轻松，从学习中能获得成就感，自然愿意投放精力在地理学习中。反之也有部分学生认为地理学起来吃力，明明投放精力了，却没有收到及时的反馈，再加上没有收到来自外界的合理引导，对地理学习的意愿一降再降，很容易便会变成课堂中的后进生。

二、探索地理教学中后进生的转化策略

（一）转变教学观念

部分教师在教学过程中很容易遵循最优解的原理，那就是只教愿意学的学生，自己先一步放弃了后进生。这里所说的放弃也并不是主动放弃，后进生问问题教师也会耐心回答，但教师并不会针对后进生群体再做更细致的工作，比如针对学习进度差不多的后进生单独出一份教案，单独做备课。除了存在时间以及精力有限的问题，还存在教师观念上的问题。面对后进生，教师更多的是恨铁不成钢之后的失望、无力，但是考虑到很多后进生受外界因素影响严重，本心仍然存在进取性，教师就得转换观念，不能无视后进生的问题，仍然要采取正确心态来面对后进生的问题。

（二）激发学习兴趣

引导工作的本质就是要提高学生的学习兴趣，一旦学生激发了对地理学习的兴趣，主观能动性得到增强，其从学习中就能得到成就感，良性循环，后进生的问题自然也不复存在。那么如何激发学生的学习兴趣呢？以地理教学课堂为例，不要只单纯的复述枯燥的知识，而是结合生活实际，向学生阐述地理的作用和魅力。比如在学习“我国的区域位置时”，可以借助多媒体将相关区域位置的代表风景、美食、文化作一一展示，学生沉浸的同时，也更容易强化区域位置的记忆。除此之外，教师还可采用多种灵活手段教学，比如猜地理谜语、编顺口溜等形式，激发学生学习地理的兴趣，以此来提高初中地理课堂教学的有效性。

（三）建立自信

其实大多数后进生并不像教师想象中的无所谓，他们对于学习依然很看重，脱离后进生的身份，他们作为班级的一份子，也有着最起码的感知心理。教师要做的就是多鼓励后进生，帮助他们重建学习的信心。比如在地理课堂上，笔者经常采用问题情境导入的教学方法，会根据下一节课要学的内容提前布置好问题，在下一节课开始之后，会有意识的抽查后进生作答，将后进生按平常学生对待，鼓励他们提前做好预习功课。假如学生答不上来，及时给予学生引导和台阶，在课程结束的时候，重新抽查学生进行回答，帮助学生建立对学习的信心。

初中地理教学中出现后进生是非常正常的现象，作为合格的教学引导者，绝对不能漠视或者不管，必须要进行及时的干预，引导学生重新建立对学习的兴趣和信心，解决后进生的问题是教学工作者的重难点之一。

参考文献：

[1]薛彦霞.用爱激励学生进步——谈初中后进生的转化策略[J].试题与研究，2021（34）：193-194.

[2]熊化婷，许国峰.如何通过家校沟通提升后进生学习兴趣[J].当代家庭教育，2021（33）：39-40.

[3]谭延昭.基于地理核心素养的地理后进生成因及转化策略研究[D].西南大学，2021.

1927500520257