浅谈初中英语自主学习案例

薛娓娟

摘  要：《英语课程标准》明确指出，基础教育段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力考核成绩和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：初中英语;自主學习

一、自主学习的含义

学习方法教育的目标是培养自主学习的学生。换句话说，就是让每个学生学会“自主学习”。“自主学习”有两个含义。

第一个含义是指不依靠老师、父母和朋友等人的力量，凭借自己的力量进行学习。这叫做“自力学习”，也叫做“独自学习”。主要是自己全力以赴向学习挑战。以前，与“独自学习”相类似的语言是“自学自习”。当老师缺勤或出差时，学校的上课变成了“自学自习”课。学生可以利用自学自习的时间参加自己喜欢的运动或到图书馆看书。虽然说是“自学自习”，但在很多情况下，由老师准备好很多课题，让学生在这个时间里去做。有的学生在家里自学自习、练习和补充上课时所学的内容。我认为“独自学习”也好，“自学自习”也好，与“自主学习”有着本质的不同。“自主学习”采用的是“学什么”、“怎么学”的学习方法。第二个含义，与多数人在一起学习、集体学习相对而言，指个人学习。学校上课的原则，从制度上讲，是以学年班级为单位进行学习。不过，学习的最终目的还是充分张扬每个人的个性。以班（组）为单位的集体上课，一般是以老师的提问为主、互相对话的形式展开的。在课堂上，首先收集每个学生的意见和想法，然后把它拿到班（组）的互相对话活动中，让学生互相讨论发言。在意见和想法上，有的达成共识，有的争论，有的得到补充和完善，有的进一步扩大深化。通过上述的对话活动促进了学习。然后把大家的意见和想法反馈到个人，与自己的意见和想法相比较，纠正错误补充不足，不断提高个人学习水平。应该注意的是，个人的意见和想法不要被集体的意见和想法压抑或左右。

这两个含义是互相关联的，第一个含义是第二个含义的基础。重要的是“自主学习”这一学力不要只停留在理解阶段上，还要通过实际体验掌握“自主学习”的方法。今后的课堂教学应向学生提供多种多样的体验“自主学习”（根据学习目的和内容的不同，自主学习方法是多种多样的）的机会。

二、建立自主性学习合作小组，保证自主学习活动有效开展。

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在合作中进步，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。在合作小组学习中，学生可以借鉴他人良好的学习方法，从而改进自己学习方法的不足之处;同时继续发扬自己学习方法中的优点，取长补短，为自己掌握良好学习方法从而提高自主学习能力，进而提高学习效率。

三、将合作意识融入课堂，提升教学效率

初中英语自主学习小组按照分层的原理成立之后，就要引导小组开启合作，让他们融入到课堂中，以提升教学效率。在这个合作的过程中，首先要对合作小组的组长进行培训，所谓“火车跑得快，全靠车头带”，在具体的培训中，可以定期召开小组长会议，明确小组长的责任和义务。比如曾经在学习《Good friends》这一课的时候，自主学习小组的参与和融入就取得了很好的效果。每一个小组长在课前都对组中的成员进行了一定程度的培训，通过预习，小组长跟成员们讲述了这一节课的学习内容和学习目标，在参与课堂的过程中，各小组分别参与到对话中来，每一个小组都在全体组员的出谋划策之下设计好了场景，这样每一个小组在课堂上都进行了精彩的表演。下课铃声响起，意味着一堂课结束了，但是对于自主学习小组来说，学习还没有结束，自主学习小组可以在平日的课余一起用英语开展对话，复习课堂上所学的知识点，小组其他成员可以相互督促复习，以达到温故知新的目标。一般来说，在课后的复习中，自主学习小组通过合作复习，会产生一些疑问，这些疑问可以通过几个小组长一起讨论并解决，让小组与小组之间也能够充分沟通、交流。

四、注意发问应答的方法

问答法可以提高学生的问题意识，调动他们学习的积极性，培养他们的思考力，推进自主学习。问答要注意问答只限于少数学生，而大多数学生被置于问答范围之外，甚至有被抛弃的危险。尤其在一个班里，若有几名脑子转得快、发言能力强的学生，则实质上，对老师发问的应答全被他们所垄断，其他学生只作为旁听者出现或者认为回答是他人的事，与己无关。为此，老师的发问要渗透到每个学生中，有把发问返回到个人的余地。

五、养成自主学习的习惯

英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找mainidea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。笔者常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。

总之，教师应成为引导学生寻找水源的人，即我们通常能说的“授之以鱼”不如“授之以渔”。当学生养成了良好的学习习惯，采用了好的学习方式，形成了一定的学习技能，势必对他们的终身发展，产生深远的影响。我们教师应不断学习，更新自己的教育教学观念，改进教学方式，进而适应新的教育教学形势。

参考文献：

[1]肖宝香.初中英语自主学习探究[J].考试周刊.2013（50）.

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