高中语文教学中翻转课堂的应用分析

薄海英

摘  要：高中阶段的语文教学关注的是学生在学习过程中的能力发展，次要的便是学生对语文基础知识的掌握情况。为了帮助学生在教学过程中提高语文能力，教师不断探究新的教学方式。翻转课堂教学是教育领域根据学生发展情况推出的一种新的手段，目前尚在试用阶段，但相比与传统教学手段已经取得了一定的成果，对于学生的自主探究、个性发展已经有了不错的进步。

关键词：高中语文;翻转课堂;应用分析

学习是帮助学生在未来能够有良好发展的关键，学生的学习要符合时代潮流趋势，能够满足社会对学生的需求，以此为基础教师的教学手段日新月异，翻转课堂教学便是其中的典型代表。翻转课堂教学的开展旨在提高学生自主学习能力，培养学生的自我探究精神。语文教学作为基础教学之一，为学生未来的进一步发展提供基础，在教学过程中教师更应注意教学方式的使用，力求提高学生的语文综合素质。本文根据翻转课堂在高中语文教学中所起到的作用进行分析。

一、翻转课堂教学为基础进行课前组织

很多教师错误地认为语文教学就是增加学生语文知识的教学，语文教学作为一门基础型学科是帮助学生综合知识基础，教师在教学中要体现出语文教学的综合性，尤其是高中语文教学更要囊括多种学科在内。教师在正式课堂教学开始之前，要求学生能够对本节课所要讲述的内容有一定的背景了解，对于其中的作者背景能够有所涉及，教师可以通过互联网为学生进行适当普及，有助于学生在学习教材时能够更快的融会贯通。

例如：在学习《祝福》这一节课时，教师组织学生提前在家中对鲁迅的生平事迹进行调查，了解《祝福》这篇文章的人物背景，结合当时的社会实际进行记录分析。在第二天上课开始时教师组织学生针对自己总结出来的资料进行交流谈论，小组内进行汇总报告，教师根据学生的汇总知识以及关于本篇课文中主要人物：祥林嫂、四叔、我、四嫂的人物分析，学生由于受到本身认知的限制在汇总阶段总会出现一些小问题，教师要做的便是在旁边进行补充，让学生能够更好地理解《祝福》这篇课文作者所要表达的思想感情。再者如果教师怕会影响课堂教学进度，可以为学生准备一些音视频，让学生在家中直接对文章中的人物进行情感梳理，减少课堂之中的人物分析时间。

二、翻转课堂教学提高教学互动质量

课堂之中的互动是学生发挥自我个性，表达自我思想的关键。高中阶段的语文学习由于长期以来的应试需求在大众的印象里已经是古板无趣的代表，这也是由于教师的教学手段太过于单一导致的，学生在课堂之中无法提起兴致也就无法进行更好的语文教学。教师在语文课堂中要将课堂中的主导权交还给学生，充分发挥学生在语文学习过程中的自主性。对于基础背诵与记忆的方式也要加以改进，努力贴合学生在语文教学过程中的需求。

例如：古诗词的背诵是语文教学中的重点，近几年比较火爆的《中国诗词大会》就旨在让人们了解更多的古代诗词文化，教师可以仿照这样的活动为学生开展“课堂诗词大会”，将学生所有学习过的古诗词进行汇总，适当加入一些较简单的古诗词作为课外补充，学生轮流成为参赛者、主持人等职务，提前为学生提供一个星期的准备时间，以小队为单位进行划分，根据每个小队的具体答题次数和挑战次数进行排名，对于冠军进行适当的奖励，并评出班级中的“诗词冠军”，学生的词语背诵兴致被活动激发，每个学生都在为了比赛而积极地准备，教师在课堂之中进行的古诗词讲解学生也能更加投入。这样的活动也让学生避免局限在课本之中，增加师生之间的互动，也让学生的语文综合素质不断提高。

再例如：文言文作为高中语文教学中的重难点，教师可以根据文章内容为学生开展一些表演活动，如教师在讲解完第一单元的文言文后，让学生随机组队根据文言文的内容进行模仿互动，每位学生找到适合自己的角色进行扮演，根据文章中的内容绘声绘色的演绎，教师和同学们根据每组学生的具体表演进行点评总结。角色扮演活动依托与教学中的主要内容，要求学生能够对自己扮演角色的台词完全背诵下来，反面提高了学生的文言文背诵的能力，同时在表演的过程中学生要对文言文中的历史背景和情感表达有所了解，进一步加深学生对文言文的理解程度，对文言文的学习起到促进作用。最后的点评总结环节学生互相交换自身的意见，教师根据学生的评价进行补充和总结，师生之间的互动在课堂中更加频繁，也帮助教师拉近了與学生之间的距离，对于学生的身心发展情况有更加细致的了解，对课堂教学手段的开展有基础作用。

三、翻转课堂激发学生自主探究

高中阶段的课堂教师重视的是学生语文学习能力的提高和学生之间的表达交流是否通畅，这也是变相的观察学生的自主探究能力是否到位。教师通过合作学习的方式，对学生语文的自主探究学习进行观察，总结学生在学习过程中的不足，学生在不断优化的过程中逐渐建立起自主教学的观念和自主学习的方式。

例如：教师在教授《雷雨》这一篇文章时，首先让学生以小组为单位讨论文章中的几个主要人物的关系和性格特征，让学生在正式开始教学之前先对文章中的大体内容有一定的了解，再让学生通过自己掌握的人物性格特征和时代背景进行朗读演绎，将人物之间的感情脉络整理出来，方便教师在之后的讲解。在总结讲解的过程中，学生在小组之内充分发挥自身的能力，将自己的自学能力提高到了一定的极致，学生在自由发挥的过程中加强对文章的总结理解，锻炼了自身语文的自主学习和探究能力。

总而言之，在课堂上进行翻转教学是时代所要求教師必须达到的，通过翻转课堂学生在语文学习中才能够走得更远。

参考文献：

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