课堂互动在初中语文教学中的应用策略分析

廖静

摘  要：在初中语文课堂的教育实施过程中，教师可以借助课堂互动的多元化实施对学生进行引导，并借助互动活动的开展强化学生的课堂参与、激发学生的学习兴趣，以期引領学生在语文课堂上认真学习、主动探究。师生之间进行互动的这种教学模式可以活跃课堂的气氛，优化初中阶段师生之间的紧张关系，还能够帮助学生深度思考文章，促进学生在学习上的进步。

关键词：语文教学;课堂互动

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，教师在教学时需注重学生的主动性，并基于学生的发展需求构建和谐课堂，从而促进学生全面发展。要想提高学生语文学习的质量，让学生感受到语文课堂学习的迷人之处，则需要教师创造良好的课堂学习氛围与学习环境，让学生与教师彼此交互、相互作用，如此，学生在课堂学习中才能有更大的收获，教师的教学方法也能更好地依据学生学习的实际情况进行改进。

一、初中语文教学中少教多学策略运用的意义

针对效用性不高的教学现状，而提出了少教多学的策略，其目的在于构建高效的语文教学课堂，提升教师对学生教学地位的认知，致力于提升学生学习的自觉性和积极性，在课堂教学中给学生预留足够的思考时间和相互讨论知识的机会，引导学生自主的梳理语文的知识脉络，建立知识架构，结合自己的学习情况树立正确的学习目标，在课堂上可以始终保持积极性和参与性，教师做到少讲解，多为学生创造学习的条件和契机，体现以人为本的教学理念。同时，少教多学可以运用在语文课堂教学的各个环节，不管是在语文知识教学之前的预习还是课后的复习，都是锻炼学生自主学习能力的好时机，让学生在预习过程中充分的了解教材，快熟掌握语文知识内容，不仅可以提升教学效率而且对于构建语文高校互动课堂有非常重要的意义。

二、运用少教多学策略构建初中语文互动课堂的举

（一）营造一个良好的课堂气氛

如果是在传统教学中，教师即便想要创设一个良好的课堂气氛也不容易做到，因为传统教学的重点是教师，教师要做的就是让学生认真听讲，并且把控好课堂的节奏，在这个过程中，如果学生因为自己的问题或者其他事情而打乱了这个课堂节奏的话，对教师来说有着非常大的影响，甚至会影响到整个班级的学生。因此在传统教学中，课堂氛围大都是枯燥的，而教师想要营造一个良好的课堂气氛的话，就必须采用一些课堂互动的方式，帮助学生理解知识点的同时，也营造一个良好的课堂气氛。这样的话，学生不仅可以感受到充足的乐趣，也会慢慢理解课堂气氛的重要性，并以此改变学生对学习的看法，慢慢的提高学生的学习效率。

（二）培养互动能力，激发自主学习

互助学习能力的培养对于初中语文阶段的学习非常重要，互动学习可以帮助学生了解到自己不曾想到的问题角度，互动学习可以是师生之间的互动，也可以是学生之间的互动交流，互动式学习可以帮助学生提高自身的交流与合作能力，进而培养自身互动能力的提升。教师可以在互动教学落实过程中，一方面锻炼学生独立思考的能力;另一方面要推动深度学习的开展，引导学生将自己对文章的理解以及自己心中的疑问请教老师，或者与其他学生进行讨论，随着时间的推移，学生学习能力的不断积累，学生自己解决问题的能力会得到很大提高。慢慢的，学生互动能力的培养，自主学习能力的建立，让教师可以计划出更多的教学时间与精力在推动深度学习教学模块的研究与实施，语文教学绝不是简单的课文讲解与知识点、考点的掌握，更深层次来讲，是帮助学生建立语文学习能力，让学生获得学习能力，深度领悟学习能力的重要性。

（三）构建一种和睦、融洽的氛围，训练学生的语文逻辑思维

为了实现初中语文课堂教学灵便互动交流的课程目标，教师首先要营造一种和谐、民主、开放、互动的学习氛围，让学生在课堂上表现出个性，表达自己内心深处的思想，让每个学生拥有相对的自主权和决策权，成为初中语文课堂教学的行为主体。语文课堂教学中，教师往往以权威人物的角色存在，使师生产生某种芥蒂，无法让学生敞开心扉进行沟通与交流。因此，教师应不断转变课堂教学观念，与学生进行平等交流，师生之间就语文知识进行互动交流，从而不断提高学生对语文知识的掌握程度，此外，教师还可以根据学生的教学情况，有针对性地设计出初中语文知识的教学方案和管理系统。此外，教师还可以通过提问、互动交流、主题活动等方式来促进师生之间的交流与沟通，从而营造公平交流、和谐互动的学习氛围。

（四）多向互动合作，积极尝试自主学习的途径

多元互动交流合作是指在课堂教学过程中，教师和学生能够通过各种灵活的方法去展开互动，多元的互动能够让学生在课堂中更为专注地听讲。教师要营造一种能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习热情和个性。在课堂教学中，以学生的提问为教师使用的资源，实现多向互动交流合作。此时，教师应考虑向学生提出什么样的难题，课堂提问是必要的，因为学生可以从教师的提问中划出所学基础知识的重点，并根据这些重点来学习、思索，教师该如何选择值得探讨的难题，进行共同研究。课堂上，教师要注重让学生提出两种难题，一种是让学生自己正确理解，用来考别人看不懂的题;另一种是向同学或教师请教，教师不要急着说出或回答，而是给学生留出思索的空间，让学生一起讨论、解决问题，恰当的留白可以让学生充分发挥自己的创造力，努力地思索课堂上的难题，这样学生就会正确理解，教师也会正确理解。教学过程中，教师既是听众，也是启迪教育学生的人，教师要使学生在探究中取得新的语文课堂经验与基础知识。

在初中语文教学之中，教师应该迎合时代之发展，重视素质教育理念，针对性地转变教学方式，提高课堂效率。在互动教学理念的引领之下，不断构建融洽的师生关系，营造民主的课堂氛围，引导学生独立思考，鼓励学生大胆想象，推动学生思维发展。同时，教师也要基于新时期新需求，采用多元教学方式，借助现代技术开展教学互动，只有这样才能推动课堂的有效化，学习的高效化。

参考文献：

[1]翟仁爱.初中语文互动教学的思路[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2018：148-148.

[2]田永斌.初中语文互动教学模式分析[J].新课程研究（下旬），2018：34-35.

2675500520260