小学留守儿童关爱教育策略的探究

范梅红

二十一世纪，我国科技突飞猛进，国民经济风朝云涌。现在，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，农村剩余劳动力涌向城市或经济发达地区务工或经商，留下了众多缺乏父母照管的孩子，形成了“空巢”家庭的“留守儿童”。

通过调查本校留守儿童的总体情况，发现他们普遍存在以下问题：不爱学习、目标不明、调皮好动、我行我素，他们的父母大多数都有一方外出去到更远的城市谋生，导致这些孩子有的是跟祖父母或亲戚生活，家庭教育基本处于空白状态。他们在成长过程中因得不到足够的家庭教育和关爱，从而出现一些心理和行为上的异常，需要学校的及时介入，发挥教育主阵地的作用，对这类学生进行关爱教育。

一、留守学生的现状分析

（一）亲情抚慰上的欠缺直接导致的生活问题

父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度更高;但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，半数留守儿童不希望父母在外打工，存在严重的思念家人现象。另外，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。

（二）监护人对留守儿童学习关注过少导致的学习问题。

由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的方法就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。祖辈由于年龄偏大、文化水平偏低等原因，祖辈教育孩子力不从心，只能给予孩子生活上的浅层照顾，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助。

二、留守学生的关爱教育策略

（一）建立留守学生成长档案。

为了加强“留守儿童”管理，建立了留守儿案童档案，通过调查、家访、与家长或监护人联系沟通等形式，全面调查掌握“留守儿童”的学习、生活情况，建立起“留守儿童”详细的档案，对留守儿童个人档案实行动态管理，及时补充、更改变动情况，掌握每一个留守儿童的学习与生活情况，做到心中有数并及时分析留守儿童存在的问题，能切实解决留守儿童生活、学习、心理等方面的困难。不但随时能与孩子的父母及监护人联系，而且加強与他们的沟通，对留守儿童的父母及监护人也起到了督促作用。

（二）建立“一帮一”扶助教育制度。

成立结对帮扶小组，确定小组成员：每一个留守儿童由一个教师、一名品学兼优学生及这名学生的家长结对。开展结对帮扶活动，通过优帮差，大帮小，师帮生等形式，促进留守儿童的身心健康发展，形成良好的学习和行为习惯。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活，指导学习，引导他们健康成长。开展与留守学生结对子，手拉手活动。儿童需要长辈的呵护，更需要与同龄人共同成长，同龄人之间的相互影响是很强的，也是他们之间最愿意接受的。开展手拉手活动，帮扶学生与留守儿童成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让他们对生活充满信心。

比如，学校可以组织送爱心活动，引导学生之间相互送爱心、互帮互助。在活动前，教师先将全班学生分成十个小组，每个小组都要有数量相同的留守儿童。在活动前，每个学生都要自己画一张小卡片，在活动中送给本组的成员。同时，每个孩子都带一本书到学校，由小组学生相互进行指导，让学生能够顺利的读完书籍，理解其中的意思。尤其是一些阅读能力比较强的学生，无论是否为留守儿童，都要积极的对本小组的成员进行指导和帮助。在大家的互帮互助下，让学生之间感受到同伴的爱心和无私奉献精神，从而使留守儿童感受到班级的和谐气氛，促使留守儿童的心理健康发展。并且，通过举办这样的活动，还能使留守儿童养成爱读书、爱学习的好习惯。

（三）开展丰富多彩的活动，丰富他们的课余生活。

针对留守学生开展一些有益的活动。比如举行关爱留守学生见真情，为留守学生献爱心，为留守学生过生日等。由班主任带领学生为留守学生过集体生日，这样消除了留守学生孤单悲观的阴影，促使他们愉快生活，安心学习，领悟学校大家庭的温暖关爱之情，让留守学生在一个共同生活、共同学习、共同进步的大家庭中感受生活的温暖和爱。

此外，学校还成立各种兴趣小组，如书法、绘画、鼓号队等，还可以在开展主题读书活动的基础上，开展经典诵读比赛、讲故事、读书征文、手抄报比赛等。通过开展这些丰富多彩的活动能增强学生情感的交流，营造温暖有爱的班级氛围，使学生感受到来自集体的关爱，提升学生的精神文化素养，丰富学生的课余生活。使其正真的有一个快乐的学习环境，身心发展都得到应有的关怀与体恤，弥补放学后或节假日的教育空白。

（四）定期开展心理辅导教育活动。

因为家庭教育的缺失，留守儿童或多或少存在一定的心理问题，例如焦虑、自卑自大、爱撒谎等等。从儿童成长的角度看，留守儿童的这些心理问题如果得不到及时疏导，将会慢慢积聚而不能化解，最终会成为阻碍发展的大问题。因此，针对一些品德行为和心理有障碍的留守学生，定期开展心理健康教育和思想教育，帮助他们矫正心理，并给予他们特殊的关照。通过专题心理辅导，对这类学生进行定期的教育，帮助他们解决心理问题，建立学习自信心，主动参与集体活动，培养热爱生活、积极向上的健康心态。例如可以通过开设心理健康教育的专题课程，全面开展群体心理辅导，对学生进行系统的心理辅导教育。还可以开展“一对一”心理辅导教育，针对学生的问题进行专项辅导，并建立心理档案，及时掌握学生的心理和思想动向，提高心理辅导的质量。

总之，“留守学生”的教育不仅仅是家庭的问题，学校、社会等各方面都要起到一定的作用。只有家庭、学校、社会共同努力，才能为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。在家长和学校的共同努力下，帮助留守儿童养成良好的行为习惯，促使其身心健康发育，并提高留守儿童的综合素质，使留守儿童能够与其他家庭的孩子一样开心、快乐的成长。

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