农村小学低年级诗词教学与学生核心素养养成的实践研究

潘艳

摘  要：古诗词蕴含着丰富的思想内涵，是凝聚着中华民族艺术精华的文化遗产。为增强古诗词教学的有效性，文章在分析农村小学古诗词教学现状的基础上，从将古诗词与田园风光巧妙融合;挖掘乡土资源，让古诗词教学情景化;开展自主学习教学模式，让古诗教学更精彩;营造古诗词阅读的氛围，丰富教学活动四个方面探讨了农村小学各学段古诗词的教学策略。

关键词：农村;小学各学段;古诗词教学

在小学语文教学中，古诗词教学质量的高低直接影响着学生的智力、语言、审美能力及情感态度的发展。然而，在当下的小学语文教学中却存在着一些不利于古诗词教学发展的因素，那么，作为小学语文教师应如何针对现状开展古诗词教学，是现阶段小学语文教师要重点关注的内容。根据教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》文件指出，小学语文应当注重学生审美，古典诗词是小学语文的重要组成部分，为响应教育部对于小学语文教学课程改革，其中小学语文古典诗词的教学研究具有非常重要的意义。同时，小学语文课文中包含的古典诗词在一定程度上属于基础性较强，但其蕴含的意境美、韵律美等较强鉴赏力的诗词，有利于培养学生对古典诗词审美能力的提升，进而让学生感受中国古典诗词的文化内涵。根据本人多年教学经验，针对小学语文古典诗词教学，应注重学生对古典诗词审美的引导，让学生主要通过朗诵、联想，分析诗人创作时的心情去融入到古典诗词中，充分体会古典诗词的美。

一、古诗词教学现状分析

（一）教师对古诗词教学的重视程度不够

在小学语文教学中，教师往往重视字词教学，而忽视了对古诗词的教学。中高年级阶段，由于阅读理解和写作在考试中占据很大的分值，因此，教师就开始重视短文阅读和写作教学。而在教学古诗词时，教师只是要求学生背诵文本和诗意，根本不教学生欣赏古诗词的内在美。教师重视程度的不足，造成了学生对古诗词的重视程度不够。

（二）教师对古诗词的教学目标了解不够

在农村小学中，由于教师的专业性不强，大多数教师包班教学，导致教师对《小学语文新课程标准》的了解不够透彻，开展教研活动的次数也非常少。所以在古诗词教学过程中，教师也就没有明确的教学目标，更谈不上针对学生的年龄特点及认知规律开展教学。

（三）教学方法枯燥无味

古诗词由于自身的一些特点，再加上传统教育模式和教师对古诗词教学的重要性认识不足等情况，导致了教师不去探究新的、富有趣味性的教学方法。于是古诗中鲜活的情感也就消失得无影无踪，学生的学习兴趣更是无从谈起。

在小学生眼里，古诗词就像一块啃不动的硬骨头，尽管它蕴藏着丰富的营养物质，但是学生不知如何去汲取里面的营养成分。面对这些问题，作为小学语文教师必须引起足够的重视。

二、古诗词教学策略分析

（一）将古诗词与田园风光巧妙融合

在小学语文教材中有很多描写田园风光的古诗，如范成大的《四时田园杂兴》、邵雍的《山村》、孟浩然的《春晓》、王维的《鸟鸣涧》、王维的《鹿柴》等。现在的农村学生对田间地头的生产生活也不是十分了解，只要教师稍加引导，学生对诗词中描写的事物就会很感兴趣。因此，在教学这类诗词时，教师要用多媒体呈现一些田间山野的图片来丰富诗词教学，以激发学生的学习兴趣，让学生进一步感受诗词的内在美，而这种教学方式非常适用于中低年级的学生。

（二）挖掘乡土资源，让古诗词教学情景化

诗人写诗是为了表达一种意境。在小学低年级阶段有一些古诗描写了乡村儿童玩耍的场面。如杨万里的《宿新市徐公店》描述了儿童在油菜花丛中追逐蝴蝶的快乐场景;胡令能的《小儿垂钓》写的是一个充满稚气的小孩在池塘边学钓鱼的场景;高鼎的《村居》则描述了放学后儿童放风筝的美好场景。这些场景都是低年级学生喜闻乐见的事情，在教学之前，教师不妨带学生去田园进行体验，在这种情景中学习可以使学生趣味无穷，并且对诗意的理解也会更加透彻。

（三）开展自主学习教学模式，让古诗教学更精彩

高年级学生有了一定的生活经验，也有了一定的自主学习和合作学习能力。因此，在高年级开展古诗词教学时，教师可以为学生搭建自主学习的平台，在学生理解古诗词内容的基础上，进一步延伸学习，引导学生独立创作。如可以开展佳词绝句欣赏会、读书笔记会等形式的教学活动。此外，教师还要注重引导学生学习诗人的写作方法和技巧，把所学的古诗词真正运用到今后的写作上，提升自己的写作能力。

（四）营造古诗词阅读的氛围，丰富教学活动

古人云：“书读百遍其义自见。”只有反复朗读，才能读出情感，只有带着情感朗读，才能读出诗人所要表达的情感。对于一些表达情感的诗篇要反复朗读，才能了解诗人的情感。如

李白的《赠汪伦》一诗中隐藏着李白与汪伦相交相知的故事。了解这些故事再进行学习，可以更好地理解古诗的内容，体會诗歌中蕴含的思想感情。学生可以用不同的方式将自己对古诗词的理解表达出来，以此加深自己对诗词的理解。笔者就针对学生的年龄特点和认知规律，开展一些阅读活动。如在低年级开展“读诗画画”活动，让学生将诗中的美景画出来;在中年级开展古诗词朗诵会，让学生用真情实感诵读古诗;在高年级开展古诗词故事会，让学生把古诗词中的故事以表演的形式展现出来。这些活动都能够激发学生学习古诗的热情，同时也能加深学生对古诗词的理解。

三、结语

在新课改形势下，小学古诗词教学需要教师的高度重视。教师要不断提升自身的专业素养，多方面挖掘教学资源，以形式多样的活动丰富古诗词的教学内容。这样，我们的国学精典文化———古诗词才能世代传承。小学语文古典诗词的审美教学，应当注重学生对于基础内容的理解，在理解的基础上，引导学生发现古典诗词的美，并进行总结，总结诗词中运用的写作手法，抓住诗词的感情基调，领悟诗词中所蕴含的美学思想。小学语文古典诗词的审美教学也应该在一定的基础上让学生建立自己的审美体系，让学生在今后的道路上学会自己去分析、体会古典诗词中蕴含的美。

参考文献：

[1]王晓宁.论小学语文教学中学生审美能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018（06）：221-222.

[2]刘艳丽.小学语文古典诗词审美教学研究[D].贵州师范大学，2015.

[3]张金花.浅谈小学语文古典诗词教学[A].现代教育教学探索学术交流会论文集，2015.

本文系江苏省宿迁市教育学会“十三五”规划2018年度一般课题结题论文，课题编号XHLX2018-280。

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