小学语文阅读与写作的一体化教学反思

罗洪云

摘  要：众所周知，阅读教学和写作教学在语文教学中起着重要的作用，在一定程度上决定了语文教学效果。传统的小学语文教学效果不佳，很大程度上是因为教师在组织教学活动的时候，割裂了阅读教学和写作教学的关系，单一地创设阅读教学活动和写作教学活动，导致学生无法将语言输入和输出结合起来，限制了学生读写能力的发展。针对该情况，语文课程标准中要求教师把握阅读教学和写作教学的关系，建构一体化教学模式，使学生在读写结合中，发展阅读能力和写作能力，提高语文学习效果。读寫一体化教学是新的教学模式，在语文教学中有着极强的应用价值。本文主要分析小学语文阅读与写作的一体化教学反思。

关键词：小学语文;阅读;写作;教学反思

阅读和写作是语文教学的两大重要模块，与此同时，由于两者密不可分的关系，在教学时将两者结合起来展开教学，先阅读后写作，能够起到相辅相成、提高教学效率的作用。新课改对小学语文教学提出了新要求，小学语文教师只有不断优化教学方法，提高教学效率，才能够逐步落实新的教学要求。在这样的时代背景下，如何对读写一体化进行进一步优化和改进，也是非常值得探讨的论题。

一、阅读与写作一体化的原则

（一）要坚持以学生为主体的原则

阅读和写作是需要学生通过自主思考去理解和提升的，因而在教学时需要时刻坚持以学生为主体，围绕这个原则进行教学设计。在实际教学过程中，教师在坚持这个原则的同时，还要扮演好引导和辅助的角色。

（二）小学语文阅读和写作的关系分析

首先，阅读是写作的基础。在小学阶段，进行文本阅读，不仅可以提升学生的阅读水平，还可以促使学生了解文本的写作手法、情感，对其深入探究，所探究的内容均可以作为写作的一种积淀。比如对于文本阅读中的一些优美的语句，可以进行摘抄、记忆，运用到自己的写作中。对于不同文体写作的架构，学生可以模仿和学习，保证写作的结构性。由此可以看出阅读为写作打下了坚实的基础。其次，写作也促进了学生更好地阅读。写作是学生语文综合能力的一种体现，学生想要提升写作的水平，就需要多阅读，在阅读中找到灵感，找到丰富的题材，找到优美的语句。总之阅读和写作两者是密不可分的，且都是语文核心素养中的重要内容。

二、实施阅读与写作一体化的策略

（一）扩大学生的阅读范围，提升写作能力

如今的小学语文教学侧重提升学生的综合素养，即在学习汉语言的基础之上熟练应用。例如，在对以亲情为主题进行描写的时候，不再一味重复“母亲在暴雨下给我送伞”“父亲连夜送生病的我去医院”等老套的写作模式。在写作中，学生需要有自己的思维以及对事件的真实感受。教师的任务便是指导学生在生活中积累，写真实情感，坚定自己的信念，不要人云亦云。久而久之，学生乐于去图书馆、互联网等公共资源网去查阅资料，充实自己，丰富自身的课外积累，从而激发自身潜在的写作能力，达到心中所想均能用文字描写出来，心中情怀均能以语言述说出来。

（二）深度剖析文章内容且合理分配内容

作为一名小学语文教师，需要在上课之前深入了解上课的内容，思考如何以更好的方式将知识传递给学生。通过撰写教学设计理清教学思路，将知识结成一张相互联系的网络图，此目的是让学生在学习的过程之中建立知识体系。在此基础之上，应注意写作为主、阅读为辅的教学方式，通过阅读教学与写作教学相结合，充分提高学生的阅读和写作能力。例如，在讲解说明性比较强的文章时，应引导学生阅读，讲解相应的说明方法，而不是直接灌输所表达的情感，让学生在说明方法中举一反三，有能力阅读更多类似的文章，提高自己的阅读能力，从而按图索骥学写说明文。身为教师更多的应该是客观传递阅读技巧，而不是主观引导文章思想与情感。

（三）整体感知，总结手法

阅读方法和写作方法，是学生在参与语文教学活动的过程中必须掌握的内容。在参与阅读教学活动的过程中，在教师的指导下，学生体验了不同的阅读活动，同时建立了不同的阅读感知，也从中学习到了不同的阅读方法和写作方法。但是，因为阅读课堂具有碎片化的特点，学生所掌握的阅读方法和写作方法也是碎片化的。建构主义学习理论指出，学生有效地参与学习活动，离不开知识的建构。所以，在开展小学语文教学活动的时候，教师要立足学生的课堂学习所得，引导学生整体感知，整体地总结阅读方法和写作方法，进而加深理解，实现读写一体。读和写是相互联系、相互成就的关系。小学语文课堂采用读写结合教学模式，是促进学科核心素养真正在课堂上落地的一条有效途径。

（四）融入课外阅读，提升读写一体化教学质量

语文是一门综合性的学科，教师除了要教授课本中的知识之外，还应该培养小学生良好的课外阅读的习惯，不断地丰富学生的课余生活以及阅读的能力，提升读写一体化教学的质量。例如根据学生的年龄合理推荐阅读书籍，也可以让学生自由选择爱看的阅读内容。每两周一次进行阅读内容的分享，让学生提前做好准备。分享可以是简单地阐述阅读的内容，也可以对文本情感深入进行探讨，在分享结束后，学生随意选择相关题材或者是内容，写出课堂的感受。除此之外教师还可以针对某一个主题开展辩论会，让学生在班级内部进行辩论，辩论之后让学生根据课堂的内容进行写作。将课外阅读和写作两者进行结合，为写作提供基础和素材，提升读写一体化教学质量。

（五）创设情境教学，提升学生阅读和写作的兴趣

语文这门课程主要是以文字为主，而小学生的年龄特性也决定了其对于这类课程的学习并不感兴趣。加之传统的小学语文教学主要是以教师传递知识为主，学生在课堂中学习的兴趣并不高，想要发挥出读写结合教学的质量，就需要创新原有的教学策略。创设情境是基于信息技术所开展的一种新型的教学方式，通过视觉的冲击，激发学生参与课堂的积极性。

综上所述，教师在进行阅读与写作一体化教学时，要坚持以学生为主体、先读懂后练写的原则，在此基础上，要进一步把握这种教学模式的特点，明确各阶段读写重难点，灵活运用教材，做好读写结合教学评价。

参考文献：

[1]何淑慧.浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J].学周刊，2020（11）.

[2]张媛媛.探究如何在小学语文教学中应用读写结合的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）.

[3]陈晓花.劳于读书逸于作文——谈小学语文阅读教学中的读写结合[J].散文百家（新语文活页），2020（11）.

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