游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨

卢首优

摘  要：在实际的教学过程中，如果能将游戏教学法引入课堂，对学生的学习等方面有一定的提升，“兴趣”在儿童思维发展的过程中占据十分关键的地位，在一定程度上也能够保证儿童有效学习。同时，游戏教学法的应用对提高儿童的思维能力有很大的作用。不难看出，游戏教学法在实际的发展过程中對幼儿的身心特点等进行不断的总结，使得幼儿的天性得到充分的发展，同时主动性等方面也逐渐增强。游戏在儿童课程活动中作为一种主要的教学形式，其中也包含着大量的教育机会。它一方面能够在一定程度上促进儿童的全面成长，在一定基础上能够使得幼儿园教育质量水平得到相应的保证。幼儿在游戏中要想发挥最大的学习价值，探索游戏在幼儿园的教育教学中的应用与整合是一项十分重要的内容。

关键词：游戏;幼儿园;学前教育;应用探讨

幼儿园是孩子启蒙教育的重要场所，幼儿阶段的孩子在语言、心理以及认知方面的发展尚不完全，所以在教育教学中通常会大量运用游戏教学来启蒙孩子。游戏教学符合幼儿的心理需求，对激发幼儿学习兴趣、培养幼儿优秀品质、提升幼儿知识水平、促进幼儿智力发展等有非常积极的作用，所以幼儿园老师应该学会善用游戏教学法来促进幼儿的全面发展。

一、游戏在幼儿教学中的作用

（一）营造轻松愉悦的教学氛围

幼儿刚来到集体性的教学环境，难免会产生陌生感和恐惧感，对教师的教学也会产生一定的抗拒，这就需要教师营造轻松愉悦的教学环境，让幼儿愿意主动参与到课程的学习之中。游戏可以有效缓解课堂紧张的教学气氛，符合幼儿贪玩好动的天性。

（二）有助于增强幼儿的体质。

幼儿园是幼儿成长的关键阶段，丰富多彩的游戏活动不仅可以保证幼儿的日常活动量，同时还可以锻炼幼儿的协调能力，最终实现提高幼儿体质的目标。幼儿游戏活动中包含大量的技巧性的内容，通常会有跑步、爬行、投掷和攀登等项目，这些游戏活动不仅可以提升幼儿的身体机能，同时还可以促进幼儿身体健康发展。除了幼儿园的体育游戏，在教育游戏活动中还可以引入剪纸和绘画等益智游戏，这些益智游戏不仅可以锻炼幼儿手指的灵活性，同时还可以促进幼儿想象力和思维能力的发展，有助于幼儿智力的开发。

二、游戏在幼儿教学中的运用策略

（一）与幼儿园教育目标相融合，设计、组织游戏活动

首先，在设计游戏时，教师应该设计一个教学互动环节，让幼儿互相探讨知识，并与教师展开互动，在游戏中学习知识、掌握知识。其次，游戏内容要包含一些教学内容。比如，在游戏中加入简单计数、图形图像的认知、文字的拼读等，让幼儿在完成游戏的同时，也能学到知识。最后，设计的游戏活动要保留幼儿独立活动的时间，让幼儿有一定空间展开活动，从而发挥幼儿的创造力和想象力。以小班幼儿游戏化教学为例，本次游戏化教学的活动是“认知图形”趣味游戏，教师要注意以下几点教学事项。第一，教师需要把握好教育的目标和方向，分析和总结好游戏的内容，做到心中有数，把握好教学的进程。教师可以先分析幼儿已经认识的图形，在认知图形的基础上通过游戏的方式引入一些幼儿尚未认识的图形。第二，结合本班级幼儿的年龄、身体状况及兴趣爱好等，加入一些可行性的图形辨认游戏环节，尽可能激发幼儿的学习兴趣，并保证图形认知游戏活动的实效性。教师可以利用分层教学的思维，考虑幼儿的接受能力和爱好，适当调整关于认图游戏的难度，确保游戏符合幼儿的期望，使每位幼儿都愿意主动参与课程活动。

（二）善用传统民间游戏活动

民间传统游戏具有简单和地方特色明显的特征，将其引入幼儿园的游戏教学活动之中，不仅可以增强幼儿的体验程度，同时还可以在具体的传统文化游戏活动之中培养幼儿的民族自豪感，从而促进幼儿的发展。传统的民间游戏起源于生活，和幼儿的生活有着密切的关系，因此将民间传统游戏运用在幼儿园教学活动之中可以更加贴近幼儿现实生活，便于幼儿的认知提升。幼儿园开展民间传统游戏需要有充足的时间保证，在幼儿知识学习之余，教师要灵活地安排游戏教学，从而保证幼儿园教学活动的丰富性。例如，在进行七巧板游戏的过程中，教师要幼儿保持愉悦的游戏心情;在幼儿园课余时间，教师可以组织幼儿进行跳马和跳皮筋等传统游戏活动，促进幼儿身体协调能力的发展。

（三）重视教学游戏的学习情况

分析儿童的认知能力不完善，没有一个完整的知识结构和体系。因此，在开展游戏活动之前，教师应该对孩子学习的情况进行详细的分析，了解孩子的实际认知水平和每个孩子的学习特点。教师在实际的教学过程中应该满足幼儿的学习需求。此外，教师在游戏教学的整个过程中，还要对孩子进行积极、合理、科学的指导。我们的游戏教学不仅是一个简单的游戏，但一系列教学活动应该根据不同孩子的特点设计。注重游戏教学的水平在游戏教学过程中，要注意游戏活动的水平。我们应该根据儿童的实际学习情况设计不同层次的游戏，使游戏的难度和深度有明显的差异，以适应不同阶段儿童的学习需求。例如，对于能力较强的孩子，我们可以设计一些综合游戏来提高孩子的综合能力。针对幼儿能力较差的情况，我们可以针对特定的知识点设计一些游戏，让幼儿掌握特定的知识。虽然这两种方式有不同的水平和困难，但它们可以提高孩子的学习和成长。

（四）渗透道德品质的教育

幼儿阶段是对孩子们进行道德品质培养的重要阶段，也是幼儿接触集体生活的第一阶段。在游戏教学中老师切忌忽视对幼儿的道德教育，在笔者看来任何失去道德教育的教学都是失败的，对于幼儿园教育亦是如此。在游戏教学中老师应该充分融合道德教育，并让孩子们适当参加社会实践活动，让孩子们从游戏中来深刻体会各种优秀的道德品质和社会实践的乐趣，从而使得他们对自身的行为有正确的认识，对社会实践有初步的了解。这要比老师耳提面命的灌输效果要好得多。通过游戏教学，让孩子们从幼儿阶段就养成了良好的道德品质，这符合国家对幼儿教育的要求，也符合幼儿自身的发展需求，所以游戏教学与道德教育的融合需要老师更好地去探索和实践。

综上所述，游戏是一种适合幼儿学习与成长的教学方式，但教师需要注意游戏与幼儿园教育内容的融合，使游戏具备一定的教育性，使幼儿在参与游戏的同时也能学到知识。教师需要注意游戏教学的原则，并根据幼儿园的教育目标，设计有用的游戏教学实践环节，让幼儿在实践中逐步增强自身的学习能力

参考文献：

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[3]孙得梅.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用探究[J].考试周刊，2020（25）：165-166.

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