小学高学段的指向写作的阅读教学策略

胡荣英

摘  要：写作和阅读是语文教学中的重要内容，阅读不仅能增长知识，良好的阅读习惯有利于形成良好的思维方式和行为习惯。行文流畅、语言优美的文章能健全学生的审美，潜移默化地陶冶学生的情操。然而在小学目前的指向性写作和阅读教学过程中，教师往往是为了写作而教写作，为了阅读而教阅读，忽略了阅读和写作互惠共通的特点。本文分析了阅读对写作的好处和影响，探讨小学高学段中指向写作的阅读教学策略。

关键词：小学;指向写作;阅读教学

写作是语文教学中必不可少的一环，写作不仅仅在初中语文的考试分数中占有很大的比例，其对于培养学生良好的文学素养和健康的审美意识有着不可替代的作用。阅读是语文教学的基础，其不仅包含了朗读课文、更包括对文章的理解分析，以达到理解文章主题，体会人物情感的目标。写作和阅读从来不是独立分开的，指向写作需要大量素材的积累，才能在一定时间内写出切题且流畅的文章，而这些能力都能在阅读的过程中得到锻炼和提升。

一、阅读对写作的促进作用

阅读能够帮助人们获取信息、发展思维，足不出户便可畅游世界，获得不同的审美体验。阅读的教学目标是要求学生具有独立阅读的能力，在理解文章大意的同时，积累知识，体会人物情感;学会运用多种阅读方法，能初步理解和鉴赏文学作品，最终达到丰富个人精神世界的目的。

阅读能够扩大学生的知识面，增加学生对周围事物的了解，继而推动他们去更好地了解这个世界。现代文学中，文章是目前文化最主要的表现形式。小学语文教材中收录了大量优秀的文章，这些文章不仅行文流畅，语言精练，还蕴含着作者强烈的情感。阅读教学中，学生掌握基本的阅读能力是不够的，教师应当引导学生以多种方式从优秀文章中学习知识，积累经验，充分利用优秀文章的价值。

二、当前小学高年级阶段中写作和阅读教学存在的问题

（一）忽略了良好阅读习惯的培养

目前，包括语文写作和阅读教学，应试成分在教学目的中占有绝大部分的比例。大多数教师是为了教阅读而阅读，他们总结阅读方法和分析模板，并要求学生为考试而阅读。上写作课时再分析同样的材料，阅读同样的主题分析。教师在课堂上的时间是有限的，即使课堂上的学生认真听讲，采用教师的总结方法，也难以记住，没有阅读实践和体会，掌握阅读方法是不可能的。想要提高学生的读写能力，培养学生的阅读能力是不可忽视的。

（二）很少开展阅读活动

由于地理位置、教学方法、课程设置、考试覆盖面等因素的影响，虽然不同的省份、地区甚至学校都采用了不同的阅读与写作的教学方法，为学生组织开展阅读活动仍然少见。开展阅读活动能够在紧张的学习过程中给学生提供一种放松身心的方式，还有助于培养良好的学习和阅读习惯。在班级甚至学校范围内开展阅读活动，能够形成一种良好的氛围，在这种良好氛围的感染熏陶下，培养学生的阅读兴趣、鼓励学生养成阅读的习惯，都会更加容易。

（三）较少关注学生的阅读感受和体验

在教学过程中，由于课堂上教师和学生的时间、精力都有限，因此很难大范围的组织阅读活动，因此老师对于学生的阅读感受和体验关注较少。学生的阅读体验和感受对于培养良好的阅读习惯是很重要的影响因素，如果学生能在阅读的过程中感到愉悦，那么自然便会引发对阅读的兴趣;如果学生能及时将阅读过程中获得的灵感或读完一本书后的感受及时记录下来，那么也能丰富学生的素材库，在指向性写作时便能够有话可写，有感可发。

三、指向写作和阅读的教学策略

（一）培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在有限的课堂时间内，教师可以总结阅读方法，分析阅读“套路”，讲解解题思路，而这些都是带有被动性质的学习，被动性学习带来的提升空间是有限的。当学生对阅读产生兴趣，便能自发地将被动学习转化为主动学习，从而增加学习过程的愉悦感。

（二）将阅读教学与写作教学有机结合，在阅读中培养写作技巧

语文教学中，阅读和写作从来不是两个独立的教学部分，传统的教学方式中，阅读注重培养学生的理解意识，以培养学生在有效时间内理解文章大意为主要目的。而写作课也只针对于单纯的写作，分析题目，讲解写作方法技巧。其实阅读与写作两者本就互惠互利，将二者有机结合进行教学，在阅读中培养写作技巧，用写作技巧分析文章結构。

例如，《一面》这篇课文讲述了1932年的秋天，主人公在上海内山书店偶然见到鲁迅先生的事。文章中有大量形象生动的外貌描写，寥寥几笔便能借助文字描摹出鲁迅先生的形象，细节之处甚至提到了鲁迅先生的手指由于多年抽烟而微微发黄，使人物形象更加真实。文章中所介绍的人物描写、语言描写、动作描写、心理活动的描写等等，教师都可以在课上让学生进行讨论，课后还可根据这些写作技巧布置相应的练笔作业，在引导学生理解课文的同时积累写作方法，并通过练习进行实践。

（三）引入写作资源，拓展想象力

如果写作是曲，那么想象力就是五线谱上跳动的音符，在阅读与写作的教学中，应当引导学生发挥自身的想象力。《月光曲》一文讲述了贝多芬创作月光曲的故事，贝多芬来到小镇演出，被一位盲姑娘感动，随机灵感如泉涌，即兴为她演奏一曲，便成了后来有名的月光曲。全文中有很多关于月光优美的描写，教学过程中应引导学生发挥自身的想象力去体会、感受，不仅能体会文章文物的情感，也能丰富想象力，有利于指向性写作能力的提升。

（四）进行以实践为主要教学手段的综合性学习

《难忘的小学生活》是六年级下学期的综合性学习内容，分成“成长足迹”和“依依惜别”两大主题。在这一阶段的学习时应当引导学生回忆自己六年的小学生活，激发他们对学校、老师和同学的感情。《新来的王老师》回忆难忘的老师，《忘不了的笑声》写班里有特点的同学，《给老师的一封信》，表达了自己对老师的感激之情。在学习这些课文后，教师可指导学生进行相关的实践活动，在实践教学中提升学生的写作能力。

指向写作的阅读教学能够侧面激发出学生的写作热情，也能更加有针对性的培养学生的写作技巧。在阅读与写作的教学中，教师应寻找阅读与写作的共同点和联系，将二者有机结合，科学地进行写作和阅读教学。

参考文献：

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