非物质文化遗产——“土疙瘩”布鞋融入小学劳动教育路径探究

【摘要】“土疙瘩”布鞋是临汾市非物质文化遗产，其展现的是一种劳动人民的智慧、是一种传统文化的魅力、更是一种劳动精神的深入体现。将其引入小学劳动教育课堂，能够帮助当代小学生了解非物质文化遗产的内涵，帮助其在了解布鞋制作工序中认识工匠精神，传承劳动智慧，最终实现以劳树德、以劳促智、以劳强体、以劳育美的教育目标。本文以临汾市尧都区韩村小学为例，对将“土疙瘩”布鞋融入小学劳动教育路径进行探究，以期望在学生的成长过程中形成深刻烙印，为提高学生全面素质实现综合发展奠定基础，同时也期望能够为新时期的劳动教育路径探索提供有效参考。

【关键词】“土疙瘩”布鞋；工匠精神；劳动价值内涵 ；劳动教育

【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）24-121-03

【本文著录格式】任淑萍.非物质文化遗产——“土疙瘩”布鞋融入小学劳动教育路径探究 ——以临汾市尧都区韩村小学为例[J].中国民族博览，2021，12（24）：121-123.

基金项目：山西省教育规划课题“传统手工技艺类非遗融入小学劳动教育研究”（项目编号：LD-20034）。

前言

2018年的全国教育大会上，习近平总书记提出了构建德智体美劳“五育并举”教育体系的要求。所以对当代小学教育而言，教育的目的不仅是让学生具备扎实的学习基础，更要构建一个全面发展的教育培育体系，从而实现综合素质的全面提高。在此过程中劳动教育价值日益凸显。本文旨在探讨临汾市尧都区韩村小学在劳动教育中如何将非物质文化遗产（简称非遗）“土疙瘩”布鞋融入课堂，以便更好的借助学校周围的非遗资源，开展特色的劳动教育，在传承传统文化的同时将其工匠精神挖掘，让学生积极体验“土疙瘩”布鞋的制作过程，在增长劳动技能的同时，实现了优秀美德的培育，并感知非物质文化遗产的魅力。

一、新时代小学劳动教育的意义与特点

（一）把握育人方向，发挥育人价值

随着数字信息化时代的到来，科技的力量为人们的生活提供了前所未有的便利，因此当今大多数小学生劳动能力较弱，未能理解劳动创造美好生活的积极意义，更是难以体会到经过艰苦奋斗后创造成功的喜悦，这也对新时代小学劳动教育提出了全新的考验。实际上在当今时代，劳动和教育相结合具备独特的育人价值，能够帮助当今小学生正确树立劳动价值观，在理论的认知和实践的探索当中形成勤俭节约、奋斗进取的劳动观念和劳动精神，培养优良的劳动品德，形成鲜明的劳动意识，体会劳动过程的艰辛与快乐等，从而实现育人价值的深度发挥。

（二）结合时代发展，立足经典论述

想要成为新时代的社会主义建设者和接班人，成为高素质劳动者，要正确树立科学发展观的观念，更要正确认识劳动精神面貌、树立劳动价值取向、提升劳动技能水平。因为科学和劳动的结合是生产生活的基础，也是社会发展前进的前提。因此新时代小学劳动教育应该以全面育人为前提，深化教育改革观念，既要结合科学和时代的发展，又要立足于经典论述，要汲取经典传承当中的劳动价值和内涵所在，要打破常规，在创新和探索中突破劳动教育现状、引进全新劳动教育路径、接纳全新劳动教育思想、把握劳动教育全程，最终达到完善劳动教育的目的。

（三）综合系统培训，实现一体化设计

在新时代，小学劳动教育已经不再是单纯的动手能力培养，而是一门综合化的育人课程。在该课程当中实现的是一体化的系统设计，方能达到全面育人的目的。整个劳动教育的实施过程当中，要达到知识与技能的统一，也要实现过程与方法的掌握，更要领悟到情感态度与价值观念的内涵。实际上，劳动课程具备一定的综合性，也具备一定的开放性，更能体现强烈的实践性，在此过程当中，不单是学校的责任，更是社会与家庭的责任。只有三者之间实现联合，才能够深度发挥劳动教育的积极意义，只有将更多的特色引入课堂，才能在多个角度实现劳动教育的渗透。

二、“土疙瘩”布鞋融入小学劳动教育的内涵体现

（一）“土疙瘩”布鞋简介

“土疙瘩”布鞋是临汾市非物质文化遗产，经过了上百年的发展成熟，是中国传统手工制作文化的代表，也是中国传统文化的延续和传承。每一双“土疙瘩”布鞋，从鞋底到鞋帮，从鞋垫到花纹装饰皆由手工制作完成。整个制作过程需要经历拧成绳、打袼褙、沿边、制毛胚、纳底、整形、制鞋帮、绷鞋、缭垫、绱鞋、排揎、成鞋等十余道工序，且每道工序当中都有着一丝不苟的要求，工艺的复杂性和繁琐性不仅对工期提出了要求，对材料的选择也有着严格的要求，可以说每一双“土疙瘩”布鞋都是不可多得的艺术品。

（二）“土疙瘩”布鞋展现的小学劳动教育内涵

1.传承传统文化，回归劳动价值本源

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。”习近平总书记也曾经强调：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”可见，在人类的发展前进道路上，劳动一直承载着人们对幸福生活的向往和追求，这是劳动价值的本源，也是劳动内在诉求的体现。“土疙瘩”布鞋在我国拥有悠久的历史，整个制作过程纯手工操作，有着柔软、舒适、透气、吸湿的优点，整个“土疙瘩”布鞋制作工艺繁琐，要求精益求精，蕴含着丰富的文化内涵。将其引入小学劳动教育课堂，能够帮助当代小学生更好地认识中国传统文化，并在对其了解探索的过程当中实现劳动价值的深入认知。在数字化、智能化蓬勃发展的今天，挖掘“土疙瘩”布鞋所蕴含的文化精神、科学理性以及创新基因，从而将中国特色文化内涵根植于心，并在生活实践当中严格要求自己，形成正确的劳动观点、养成正确的劳动习惯、树立正确的劳动态度。

2.发扬工匠精神，实现劳动素养培养

想要实现劳动教育的成功，重点在于劳动素养的培养，只有形成了坚定的劳动素养，才能够在学习和生活当中严格要求自己，时刻践行劳动内涵，实现综合能力的提升。整个“土疙瘩”布鞋的制作过程需要经历十余道工序，每一道工序当中都有着自己独特的意义，每一道工序当中也都有着严格的制作要求。以纳鞋底为例，一双鞋底的納制大约需要一周的时间，每一针每一线都要实现均匀地拽拉，严丝合缝不能出现半点失误。所以在这样的过程当中，精湛的针线手法是基础，细心、耐心和毅力是进阶。这样的过程当中，也将工匠精神体现得淋漓尽致，但实际上，不仅仅在于这一道工序，“土疙瘩”布鞋制作的每一步，都是工匠精神的汇聚。工匠精神的体现，对学生劳动素养的形成有着积极的促进作用，在这样的过程当中，学生能够形成清晰的价值观，认识到劳动价值、劳动习惯和劳动态度的重要性，从而形成劳动素养，充分发挥出劳动教育的综合育人功能属性。

3.培育优秀美德，领悟劳动意义真谛

“土疙瘩”布鞋的每一道工序都是智慧的传承，也都是经验的积累，每一双鞋的制作都蕴含了异常丰富的优秀美德。例如在打袼褙的过程当中，涉及的是旧衣服、旧棉布的利用，因此在该过程当中能培养学生形成艰苦朴素、勤俭节约的意识；在纳鞋底的过程当中，展现的一针一线的功力和坚实的信念，能够培育学生形成吃苦耐劳、持之以恒的意识；在拉花的过程当中，体现了众多的美好寓意，在该过程当中不仅能够帮助学生识别中国传统文化元素，更能培育学生形成热爱生活、永不言弃的态度；随着时代的发展，“土疙瘩”布鞋的制作过程当中也融入了全新的思维和创新元素，所以在这样的影响之下，学生的思维拓展范围也会有所提升。可以说在多重优秀美德的影响之下，学生会领悟到劳动意义的真谛，体会到劳动的魅力，最终在劳动教育体系的融合和拓展当中实现综合素质的提升。

三、临汾市尧都区韩村小学“土疙瘩”布鞋融入劳动教育存在的问题

（一）师资力量有限，支出经费不足

小学生的自主学习能力较差，所以整个教育实现的过程当中，需要教师实现正确的引导，同时通过适当的掌控和知识渗透，帮助小学生正确认识劳动价值、形成劳动素养。通过对韩村小学的走访，得知当前学校教师本身而言，很多教师未能深刻认识到“土疙瘩”布鞋劳动教育的内涵，也未能真正掌握“土疙瘩”布鞋制作的流程和制作要点，所以很难以身作则对学生实现正确的引导。另外，校内师资力量有限，在完成基本教学任务的同时很难抽出部分师资力量去构建“土疙瘩”布鞋课堂教育体系。更为重要的是，“土疙瘩”布鞋制作工艺复杂、流程繁琐，需要众多的原材料和一定的操作空间，但当前学校硬件设施有限，经费上也难以保证有效支持。

（二）学习意识有限，劳动素养薄弱

对当今的小学生而言，生活条件十分优越，所以在穿着上追求名牌，追求时尚已经是普遍存在的现象。加上机械制鞋冲击的增大，“土疙瘩”布鞋这种传統手工技艺经常被忽视，当代小学生对其了解更是少之又少，所以将布鞋制作融入劳动教育的过程当中，难以提起学生积极的学习兴趣。而且当今小学生大多数为独生子女，他们过着衣来伸手、饭来张口的生活，不能正确认识劳动的价值，生活中也很少能够实现劳动锻炼。再加上在众多家长的思维意识当中，认为只有学习成绩提升才是教育重点，劳动教育会挤掉学习文化课的时间，还会增加孩子体力负担，这对孩子的影响也是非常明显的。所以导致当今小学生对布鞋的学习意识有限，劳动素养也比较薄弱。

（三）操作能力有限，实践难度较大

实际上劳动教育在学生综合素质的提升上存在一定的内在性和连续性，所以在短期内难以实现明显的教学成果。想要实现“土疙瘩”布鞋在劳动教育路径的渗透，实践操作必不可少。但“土疙瘩”布鞋制作流程繁琐，制作难度系数较高，整个制作周期较长，想要完成全部的工序不仅是一种时间上的浪费，也是一种资源上的浪费，尤其是在制作过程当中，会涉及针线、剪刀等其他工具的辅助作业，对小学生而言，其自身的安全意识较差，所以在对辅助工具的使用过程中会存有一定的安全风险，这样一来，学生难以上手，也就很难体会到制作完成以后所享受到的成就感和荣誉感。

四、“土疙瘩”布鞋融入小学劳动教育的优化路径

（一）完善师资建设，形成劳动教育支持保障

师资力量以及材料、设备、场地的保证是“土疙瘩”布鞋融入劳动教育的基本条件。但想要实现师资力量的完善，形成有效的教育支持体系，靠学校自身的力量是远远不够的。为了达成目的，学校可以积极促成政府支持，同制鞋单位形成合力获取支持。在师资力量的构建上，一方面可以邀请资深制鞋师傅到学校课堂中分享经验、亲自指点教授，另一方面教育局可以抽调教师力量参加技能培训，提升自身制鞋水平。当然本小学作为农村小学，学生家长、长辈对“土疙瘩”布鞋制作也有一定的了解，可以将其请入课堂，配合学校完成教育环节。在材料和设施、场地方面的保证上，可以选择使用制鞋单位的边角料或厂家淘汰了的旧设施，或者敦促小学生变废为宝，对家里的旧料进行合理利用。

（二）培育学生兴趣，挖掘劳动教育内涵

兴趣是最好的老师。在小学劳动教育的实现上也是如此。只有学生提起学习兴趣，才能够深入地学习并最终形成劳动素养。在信息发达的今天，很多小学生感叹于科技的神奇和震撼，对类似于“土疙瘩”布鞋这种非物质文化遗产了解不深，兴趣不浓。为此，学校和相关部门应该积极努力宣传“土疙瘩”布鞋该种非物质文化遗产的魅力，利用当今自媒体以及网络等宣传手段，全方位展现“土疙瘩”布鞋的文化寓意及历史内涵。具体的可以以视频讲解、观摩参观等途径让学生从现在“穿越”到过去，了解“土疙瘩”布鞋的前世今生，多角度、全方位地认识到“土疙瘩”布鞋的魅力，领悟其制作过程当中所体现的工匠精神，实现劳动教育内涵的挖掘。

（三）克服技术难题，保障劳动教育安全运行

想要将“土疙瘩”布鞋引入劳动教育课堂，安全性和操作性的保障尤为重要。因此，在进行课程设计时，要综合考虑课程实践当中涉及的针线或者锤子等工具的使用。因为这些工具一旦使用不当，可能会对学生造成伤害。为此，在课堂当中教师应该时刻陪护，随时提醒，孩子们也要保持一定的操作距离，避免误伤。另外手工布鞋的制作程序复杂、难度较高，学生在短时间内难以完成复杂的操作，这就要求在课堂上教师需熟练记忆、积累经验，为学生做出良好的指导展示。当然在材料的选取上，根据小学生的年龄特征，也可以选择引进一些半成品来降低制作难度，并且对不同学段的小学生规定完成力所能及的制作程序。还可以通过视频的播放或者家长、教师的展示，让学生掌握制作精华，同时完成一些简单的操作即可。

（四）优化课程设计，确保劳动教育内外兼施

整个课程设计当中应该实现综合元素的融入。首先，借助现代教学方法。利用媒体或者网络技术通过视频观看，让孩子了解手工布鞋，并进一步认知其文化传承和美好寓意。其次，整个教学过程的设计要适合小学生的年龄特点和兴趣爱好，科学合理的组织劳动教育活动。从简单做起，通过相关的模仿培育动手能力，体会劳动的不易，通过多角度的教学启发，来实现创造力和审美能力的培养。再次，通过成品的展览或者学生自己劳动成果的展示，让学生形成成就感，养成尊重劳动成果、珍惜劳动成果的意识，并在实践当中获取自我认知。最后，可以引导学生走出校园，走向工厂，通过对“土疙瘩”布鞋制作参观，进一步了解其艺术价值、实用价值以及经济价值，确保劳动教育的内外兼施，最终形成正确的劳动意识，养成良好的劳动习惯，最终实现劳动素养的提升。

五、结语

科技创造未来，劳动创造未来，对小学生进行劳动教育是教育发展的大势所趋，是实现学生全面发展的根本途径。尽管将非物质文化遗产“土疙瘩”布鞋引入小学劳动教育课堂的过程存在一些难点，但应该从多方面入手实现突破，克服师资不足、意识不高、实践难度大的难题，以完善师资建设、形成支持保障为根本；以提升学生兴趣、挖掘其内涵为路径；以克服技术难题、保障安全运行为前提；以课程优化设计、确保内外兼施为目标完成课程体系建设，最终达到劳动教育目标，促成学生综合素质的提升。

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作者简介：任淑萍（1970-），山西乡宁人，讲师，本科，研究方向为历史教育与历史文化。

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