高中政史议题式教学资源及其优化问题研究

卜广丽

摘   要：高中政治课上的主要目标是完成对学生核心素养的培养，借助议题式课程展开教学引导，既是新课标提出的教学要求，同时也是培养学生各方面综合能力的主要手段。为了推进政治教学课程的发展，要把学生作为课堂的主体，采用更加科学的方法培养学生自主学习的意识和能力，在更多的史料资源支撐下提高课堂教学的质量和水平。基于此，本文就分析了高中政史议题式教学中存在的问题，并提出了优化教学的具体策略。

关键词：高中政治;议题式;教学模式;资源优化

在新课标改革深入发展的教育背景下，高中思想政治教育不再局限于理论知识的灌输，而是更加注重培养学生的各种能力。采用一体式教学模式，能够更好地挖掘学生的学习潜能，培养学生的学习思维，更好的在课堂上使用一些贴近学生日常生活的时事案例激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学以致用的意识。在更加重视具象的讲解中帮助学生更透彻的理解相关的概念，不断扩大学生的知识面，强化其主体意识，确保高中政史课程教学资源得到深入挖掘，推动教学活动的持续健康发展。

一、高中政史课程开展议题式教学存在的问题

由于各种条件的限制，议题式教学在高中政治教学活动中的运用也存在各种各样的问题，从教师层面来说，大多数学校相关的教学师资力量比较薄弱，就算有教师承担思政课程的教学也是兼职教师，缺乏相关的专业知识和技能。由于议题式教学需要教师能够正确把控议题之间的紧密联系，还要在丰富的知识储备支撑下突出学科知识的特点，现有的教师团队很难完成相应的教学任务。从学生层面来看，大多数学生受到传统教学模式的影响，缺乏相应的实践能力，而议题式教学要求学生要能够更深入地了解生活中的各种热点时事，树立从生活中吸取知识的意识，培养学生的批判思维。[1]在缺乏这几种因素的条件下，议题式教学很难顺利开展，教学活动也就无法顺利推进。

二、优化高中政史议题式教学的策略

（一）选择合理的教学议题

在开展议题式教学的过程中，议题的选择是最为关键的一步，在具体的教学设计环节中，教师要考虑每节课程的重难点完成教学议题的设置，要把握正确的教学方向，引导学生完成更深层次的探究学习。

比如，在学习高中政治《市场配置资源》一课时，由于这节课程与经济方面相关，要在议题式教学中帮助学生搜集更全面的知识点，要完成对教材内容的补充，激发学生强烈的求知欲。在设计教学过程时，教师要从描述议题、制定目标、议题商讨、议题决策几个方面指引学生展开学习，根据这节课程的主要目标帮助学生理解什么是市场配置资源，主要有那些配置资源，合理配置市场资源的方法有那些。当明确了探究学习的方向之后，教师要为学生留出足够的时间，让学生根据议题的层次性逐步逐步得出问题的答案，以小组为单位完成合作学习，营造良好的课堂学习氛围。同时，教师也要适时总结议题，为学生讲解市场资源配置的表现和优点，从而加深学生对新知识的理解和记忆。

（二）挖掘整合有效的学习资源

议题式教学最为突出的特点是要锻炼学生独立学习的能力，帮助学生完成学习信息的筛选，搜集整理有效的学习资源，更好地提高学生学以致用的能力，强化课堂教学的效果。[2]

比如，在开展高中政治《经济全球化与对外开放》一课的教学过程中，教师要指导学生从教材出发整合资源，或者是在日常生活的调查中挖掘学习资源。在讲解到中美贸易战的相关知识点时，可以充分借助多媒体技术的优势展开教学，帮助学生通过新闻、时事政治中的全球经济分析多种渠道了解目前全球化的发展趋势。与此同时，还要引导学生在“经济全球化的利与弊”这个议题中找准学习的方向，鼓励学生在大胆讨论中增强学习自信，帮助学生快速吸收知识，不断强化综合能力。在这种教学方法之下，就能让议题式教学活动能够顺利推进，为学生创造讨论和探究的条件，从而帮助学生更加积极地参与学习活动，总结学习经验，不断提高自身的学习技巧，保障教学目标的顺利实现。

（三）强化对时事和热点事件议题的关注

政治课程是一门与生活和社会密切接轨的学科，为了更好地培养学生辨别是非和获取信息的能力，就要在课堂上引导学生针对热点事件和重要话题展开议题式讨论，在辨析活动中加深对知识的理解和记忆。

比如，在组织学生完成《中国走和平道路》这一探究课题学习任务的过程中，教师就要组织学生关注我国的外交政策，主动借助互联网技术了解国家领导人出席外国访问等新闻事件。并根据“国家间和平往来走的具体道路”为议题在课堂上留出足够的时间引导学生根据教材内容完成讨论，归纳总结出从政治、经济、文化方面的交流找到关系搭建的桥梁。这样一来，就可以帮助学生在议题讨论中拓展知识面，树立更长远的发展目标，引导学生产生强烈的政治认同感，推动教学质量的稳步提升。

总的来说，高中政治课程的教学更加注重发展学生的核心素养。议题式教学在高中政治课堂上的运用能够有效锻炼学生的综合能力，帮助学生探究适合自己的学习方法，对政治知识有更深层次的理解。进而突出教学活动的有效性，培养素质更多的现代公民。

参考文献：

[1]朱爱武.高中思想政治教学议题开发刍议[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019（01）.

[2]陈鸿亮.拨云见日一探索议题式教学的路径[J].新课程（中学），2018（11）.

[3]刘艳萍.议题式教学：高中思想政治教育新途径[J].新智慧，2019（05）.

[4]于文浩.高中思想政治教学中的公民意识培育研究.哈尔滨师范大学学位论文，2018（06）.

本文系江苏省“十三五”规划课题“高中政史议题式教学资源及其优化问题研究”（课题编号：JS/2019/GH01011-01050）的中期研究成果

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