核心素养视角下初中数学高效课堂构建探讨

郑益芳

摘 要：在初中阶段的数学教学中，教师不仅需要对学生的各种能力水平进行增强，还需要对其核心素养进行发展，而这也就意味着教师应当对高效的数学课堂展开构建。以此让学生在高效的教学课堂中，提升自身的能力水平和核心素养。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;构建

随着现代社会的发展，新课程的改革，社会对人才的能力要求越来越高，这些高强要求，使得各阶段的各学科教师不得不重视起对学生核心素养的培养，也必须以新课改为依据，以核心素养为基础，展开高效性的课堂教学。在如此趋势下，初中数学教师就需要将传统应试教育中培养学生应试技巧和数学水平的目标任务转变为对学生学习能力、核心素养的发展。只有教师实行此种根本转变，以核心素养为视角，才能对学生展开多角度教学和个性化培养，才能在高效课堂的构建中，实现学生综合能力的提升。

一、利用多样方式，创设教学情境

数学知识有许多特性，如抽象性、综合性等等。而初中数学学科素养又和数学抽象的逻辑推理有着较为密切的关联，尤其是初中阶段的数学知识，随着其抽象概念的增多，学生要想理解也会更加的吃力。因而为了对学生良好理解数学知识一行为提供帮助，同时也是为了加强对学生核心素养的培养，教师可以对比较生动形象而丰富的教学情境进行创设，让学生直观地体会数学中的抽象知识，让学生能够在观看中，在脑海中对抽象的数学概念进行勾画理解。而情境创设的方式也是多种多样的，教师既可以利用现代化的信息设备。也可以利用数学教具，还可以依靠对知识的语言表达，以集中学生的精神，提高学生的注意力，从而促进学生学习兴趣和积极性的增强。

例如，以《一元一次方程》知识为例。就可以对鸡兔同笼的问题进行讲解。首先，我可以利用多媒体，对《孙子算经》上鸡兔同笼的原文进行展示：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？其次，我可以对古人皱眉思考的形象进行模仿，并请求学生的帮助，而后就需要引导学生利用自己所学知识，对此问题展开思考。由于此种情境有着较强的新颖性，因而学生通常都会充满兴趣，而在学生的思考中，又可以充分地联系起方程的概念和实际问题。如此就能够让学生加强对抽象数学知识的思考，从而能够在其实际的逻辑推理过程中，促进其核心素养的有效性形成。

二、融入信息技术，培养学生的信息素养

毋庸置疑的是，只有能够不断增强初中学生数学学习效率的教学方法，才是真正适合于班级学生知识学习的教学方法。而这也就要求教师在实际的数学教学活动中，灵活地应用信息技术。如几何画板，这些功能都是学生非常喜欢且感兴趣的功能，利用几何画板能够任意拖动图形，使得学生能够在图形的欣赏中，对动态化、美观化和形象化的图形进行了解，从而深化对知识的理解。对此，作为初中阶段的数学教师，应该加强对信息技术的融合应用，以此来促进学生数学思维能力、数学想象力、问题解决能力的提升。

以《切线长定理》教学为例。我在教学此部分知识时，可以利用几何画板，组织学生展开相应的交流探究。我可以先利用几何画板，对相应的图形进行描画，并组织学生分组交流所展示出来的图形。其次，我可以利用几何画板的拖动功能，对图形中的线进行拖动，将其拖到圆外，成为割线，接着改变其中点的位置和圆的大小，这个时候，就能够发现虽然各线段的大小改变了，但是其所得出的结论没有变化。之后，我可以继续对点的位置进行改变，得到相应的切线，同时，还要在切线的变化中，对最终相应线段的值进行计算，能够统一地分析相交弦定理和相应的推论，可以让学生对几何图形中的几何规律进行不断的探索，可以对定理的本质进行理解。从而能够在其数学思维能力的发展中，教学目标的完成中，辩证唯物主义思想的形成中，实现学生数学学习能力和信息素养的提升。

三、利用多樣教学层面，塑造综合核心素养

1.教学目标设置层面

教师想要提升课堂效率和学习效果，首先应设置合理的教学目标。对初中阶段的数学课程来说，教学目标的设定必须依据教学材料，根据教学进度与学生整体水平，设置明确、具体，切合实际，可操作性强的教学目标，才能够使得学生整体跟进教师的教学计划，从而提高学生课堂效率。

2.教学重难点突破层面

为了提高教师的教学效率，数学教师对课程中重难点的讲解应该把握分寸，做到正确认识重难点在学生学习中的地位和作用，对一些多数同学都有困难的问题应该做到全面详细的剖解和指导，为学生指引解题思路，开拓学生智能和思考能力，对于过于刁难学生考试又不考核的难点，则应该做到该放手就放手，不要过于强求，同时为学生突破重点题做好思想准备，不要畏惧和退缩，打好心理战，才能取得实践的成功。

3.教学方法使用层面

教学方法也是考验教师教学能力和教学水平的重要标准，好的教学方法完全可以大幅度提升学生学习效果，增强学生对学科的兴趣。因此在教学过程中，教师要观察学生的兴趣爱好，细心发现学生内心的真实要求，根据学生的实际现状和内心需求随时调整和打磨自身的教学方法，避免刻板、生硬，多加入生动有趣的因素，不但可以调动学生主动性，还可以提升教学效果。

4.教学过程设计层面

教学过程是教师教学开展的关键关节，也是最重要的部分。对教师课堂教学有着重要影响，尤其对初中阶段数学教师来说教学过程设计影响着教师的教学任务和教学计划，是教师必须提升的个人技能。为了达到提高教学效果的目的，教学过程设计也应该做到有的放矢，将考点之外的内容、难度过大的内容剔除在教学过程之外，将考点频繁、占分较多的内容分配较长的课时以夯实学生的基础，对一些容易掌握的知识点不用过于耗费时间。结合学生实际状况和教学目标进行教学过程设计，才能更好的满足学生的需求和教师的教学目标。

总而言之，以核心素养为视角展开教学，作为初中阶段的数学教师，就应当充分应用起各种先进的信息化设备，对良好的教学情境进行创设，并在对其问题意识的培养和探究能力的锻炼中，对其信息素养等各种素养进行发展。如此方能推动发展学生的数学抽象、逻辑推理等数学能力，才能在学生数学素养的增强中，达到对高效数学教学课堂的全面构建。

参考文献：

[1]林南昌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建探讨[J].家长，2021（06）

[2]白应武.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（11）

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