论小学数学课堂学生学习兴趣的激发策略

成轩

摘 要：在新课改背景下，小学数学教学正在尝试改变以往灌输教学的模式，转而寻求一种令学生自主学习的教学模式。在探究这一模式过程中，许多小学教师逐步意识到兴趣对激发学生积极性的作用。而小学数学本来是一门以兴趣为基础进行教学的学科，但是在长期不正确的教学模式下，许多学生失去了数学学习的兴趣。为提升自主学习的积极性，推动学生能力成长，小学教师需要通过开发学生自主性、丰富趣味教学活动、引入实践教学等方式，激发学生学习兴趣，推动其数学能力发展。

关键词：小学数学;课堂教学;学习兴趣

1、小学数学兴趣教学现状分析

（1）教师教学地位突出，学生地位削弱

小学数学教师在教学中占据相当的地位，这是毋庸置疑的，但是，教师如何在发挥自身作用的同时，保证学生的学习利益不受侵犯，这是许多小学数学教师忽视的问题。在现阶段小学数学教学中，许多数学教师占据了课堂教学的大部分时间，学生发挥自主性的机会只剩问题回答这一环节，而其它方面的学生互动和师生互动，以及许多实践活动都逐步在小学数学教学中消失。这种教师过多干预的教学模式，非常不利于学习自主探究能力提升与学习兴趣发展。

（2）数学教学活动不够丰富

数学教学活动是活跃课堂氛围，激发学生积极性，使其主动进入学习过程的重要方式。提升数学活动在小学数学教学中的频次与地位，是当下小学数学教学的重要任务。但是，现实情况的发展与这一任务相去甚远，大部分小学数学教师，难以进行有效的教学活动设计，并且，许多教师设计的教学活动不仅难以激发学生兴趣，甚至阻碍了学生对教学内容进行理解。在这样的教学条件下，学生学习积极性与兴趣的提升无异于天方夜谭，教师只有提升自身教学活动设计的能力，多开发一些带有趣味的教学活动，才能改变这一状况，提升数学学习的效率。

（3）数学教学过程与实际问题脱节

小学数学教学中，存在着普遍的教学脱节现象，而教学与实践的脱节便是其中主要的一种脱节。教师一旦忽视数学教学与实践的联系，便会在学生内心形成一种数学无用的心理概念。一旦产生此种思想理解，无论教师再以何种教学方式谋求提升学生兴趣都无济于事。在现实中，许多学生不知道所学数学知识有何用处，能够解决何种问题。类似这种数学无用的思维如果在其头脑中生根，不但会对现阶段的数学学习造成不良影响，更是会对以后的数学学习造成巨大阻碍。

2、小学数学课堂学生学习兴趣的激发策略

（1）提升学生主体地位，增强自主实践

提升小学数学学习中学生的主体地位，是小数数学教学长期难以解决的问题。造成这一问题的原因是教师对如何突出主体地位缺乏必要方式与手段。要想解决这一问题，教师首先要从自身做出改变，减少对教学的大包大揽，削弱自己在教学中的地位;其次，在减少对教学过度干预后，教师应该通过小组学习、自主讨论、自主预习、学生授课等方式，增加学生自主学生的时间。这种自主性的开发，不仅会使得学生学习兴趣得到极大激发，还能提升探究能力，对学生成长具有重要的意义。

以北师大版小学数学三年级上册，第一章混合运算中“小熊购物”一节教学为例。在该章教学中，教师可以先让学生采取自主预习方式进行学习;之后以小组合作的方式，对自主预习中存在的问题进行讨论与解决，教师在小组学习中，需要融入学生，辅助学生解决一些难题，提升小组学习的效果;最后，教师以小组讲课的方式，让学生对先前的学习成果进行汇报。在整个流程中，学生的自主性得到了充分发挥，并且由于教师干预的减少，学生自身的探索兴趣被深刻激发出来，极大提升了学习效率。

（2）优化活动设计，完善教学活动

数学教学活动是小学数学教学中极为重要的一部分，其意义不但在于活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣，也在于提升具体数学知识的理解效率。在数学活动中，学生通过动手、动口、动脑或是多种方式结合的教学活动，会使其对具体知识中的各个细节有更深刻的体会与感悟，从而增强其灵活运用的能力。教师在安排教学活动时，必须提前做好教学预案，对活动的生发、进行、结束、反思等过程进行合理安排，并且还要注意提升具体活动与数学知识间的联系。

以北师大版小学数学三年级上册，第六章“乘法”中“买矿泉水”一节教学为为例。教师在教学该节时，可以为学生设計超市购物的游戏活动，让学生以小组合作的方式熟习乘法计算。在活动中，教学不仅可以以分组游戏的方式进行活动设计，还可以在小组游戏后，随机抽取不同小组成员，在讲台上分别扮演收银员与购物者，从而为游戏活动增添乐趣。通过这样的购物游戏活动，学生在灵活掌握乘法运算的同时，还增强了数学学习的体验感，这对其数学学习兴趣的提升是有很大帮助的。

（3）密切联系实际，加强教学实践

把生活实践引入小数数学课堂教学，对于知识教授过程以及问题解决过程都有很大帮助。这种教学方式可以通过生活实践的引入，提升学生学生兴趣与注意力，使其在分析和思考生活实践的过程中，获得具体的数学知识。同时，这样做的效果不仅提升了数学学习兴趣，还对学生生活经验增长，以及对数学教学有用性的理解具有积极意义。以往，许多学生都不会利用数学知识自主解决生活问题，从而造成了数学无用的假象。而教师通过以教学举例、教学反思、教学引导的方式，帮助学生打通实践与数学知识间的桥梁，数学无用的错误认识就会得到更正。

以北师大版小学数学三年级下册，第四章“千克、克、吨”教学为例。在进行教学知识讲授时，教师可以用超市购物中标签的识别进行举例，帮助学生认识重量单位在生活中的用处。教师可以告诉学生有些商品的标签以千克为单位，有些商品的标签以克为单位，购物时如果不分清这几种单位，就会把价格计算错误，从而闹出笑话。

综上所述，学习兴趣作为小学数学学习的主要动力，对学习效果起着相当大的决定作用。数学教师在教学中需要把学习兴趣激发作为一项重要的教学任务与教学问题加以对待，及时反思自身在兴趣教学中出现的各种问题，通过不断学习进步，进行积极调整，探索出一条能够激发学生数学学习兴趣的教学模式，以此推动学生数学能力的不断进步。

参考文献：

[1] 施国妹.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].成功：中下，2018（5）：99.

[2] 徐江.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].东南西北：教育，2018（1）：218.

3671500338224