探讨小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径

曹曦月

摘要：数学学科一直以来都是教学的重点和难点，在小学阶段的教育中，教师往往难以找到正确的教学方式向学生传授数学理论知识。因此本文主要是介绍了小学数学思想渗透的重要意义和实施方法，希望对当前小学数学教学有帮助。

关键词：小学数学;数学思想;教学策略

一、引言

小学阶段是学生学习能力启蒙的重要阶段，学生在这一阶段学习数学知识，可以有效的帮助学生改善先天抽象思维能力上的不足，帮助学生以更加逻辑化的思维和整体视角看待数学知识。但就目前教育情况而言，数学教育在前进道路上依然存在重重阻碍，其中最重要的绊脚石之一就是教师对学生思维教育的缺乏。数学思维是学生有效学习数学的一种强力手段，也是学生展开数学研究的技术，因此，教师需要对数学思维给予高度重视，使数学思维教育与数学课堂达到高度融合。

二、在小学数学教学课堂上去渗透数学思想方法的重要作用

（一）转变学生学习思路

学习思路与学生学习效果息息相关，在学习的道路生气，很多学生难以自主养成规范的数学思想，而大多数教师也尚未探寻到顺应学生发展的教学方法，数学思维错误的结果就是学生难以在学习中获得满足，从而诱发了学生强烈的厌学心理。实际上，固化的教学模式只是将教师自以为成熟的学习思路灌输到学生的脑海中，而不能在根本上唤起学生的学习的欲望。因此，数学思维与数学课堂的融合变得尤为关键，它能使学生能够能加自主的进行对数学知识的探索。

（二）使数学教学更加有序

没有规矩，不成方圆。在数学界，学生并不能只依靠天马行空的思维就完成对数学知识的解答。数学往往是具有一定的逻辑思维要求的，因此更加有序化的数学教学，可以潜移默化的改变学生的学习行为，使学生逐步养成正确的学习方式。部分教师在向学生传授数学知识时，往往忽视了数学知识的内在逻辑性，他们严格依据课本，把数学知识变成分散的小知识点。小学学生的逻辑思维能力本身就比较薄弱，散乱的知识点会加重学生对知识的记忆难度，对学生深度学习造成难以忽视的影响。

三、在小学数学教学课堂上渗透小学数学思想方法的具体实施措施

（一）通过新旧知识点的串联锻炼学生整体思维

学生在学习过程中最大的问题是习惯以片面话的思维看待数学知识，这是因为学生在小学阶段还没有树立健全的整体思维，导致学生容易产生以偏概全的现象。对此，教师培养学生数学思想的首要步骤，就是完善学生的整体思维，教师通过将不同的习题进行解析和比较，能够非常直白的向学生展示，数学知识点不是独立存在的，有助于学生使用更加全面的眼光看待数学问题。

例如，在教学“克与千克”的时候，教师可以引导学生观察不同重量单位下的数字变化，巧妙的将新知识与旧知识相结合，帮助学生以连贯的视角看待数学问题。当学生明白数学知识不是独立存在，并将重量单位与数字运算相结合时，就能在脑海中为这两个知识点构建桥梁，使学生达到对所学知识自如运用的能力。

（二）运用假设思维转变学生思维模式

假设思想是学生进行数学探究的重要辅助手段，大部分学生在小学阶段难以对所学到的数学知识进行合理化的认知，认知上的不足会使学生在数学知识理解上产生或大或小的偏差，从而影响学习效率。因此，教师在教学的过程中，可以通过假设思想帮助学生掌握正确理解数学知识的学习思维，帮助学生跳脱出对抽象知识的理解困境。

例如，在教学“两、三位数除以一位数”的时候，学生就可以使用假设思想，先找出大概的计算范围，然后进行验证就能够得出正确答案。这种思想一般是应用于计算和图形中，这对于提高学生的解题速度很重要。

（三）数形结合简化学生解题思维

在数学领域中，数形结合思想的使用是非常广泛的，并且在数学的很多领域也有非常重要的应用。数形结合思想不仅仅可以在数学领域进行應用，还可以在地理学、历史学、物理学等等领域进行广泛的使用，这就说明学生学习数形结合思想是非常重要的，教师在教学的时候必须要将数形结合思想渗透到教学中去。并且很多数学题在题干中会给出大量的信息，小学阶段的学生思维能力不足，难以将多个知识点进行有效汇总，而数形结合能让数学信息更加直观的反应在图形上，有效提升了学生的解题时间。

例如，在教学“分数的初步认识（一）”的时候，教师可以将简单的分数以图形的形式表现出来，使学生能够选择与知识点更加贴合的记忆角度，有效降低了学生的学习成本。如在教学二分之一时，教师可以将圆一分为二，使学生了解二分之一的真正含义，从而帮助学生更加清晰认知分数这个知识点。

四、结语

综上所述，数学的学习并不是一蹴而就的，需要学生在不断的学习中去寻找适合的学习方法，深入理解学习的内容，并且能够在学习的过程中不断的进行总结和反思，这样才能够对数学思想方法有很深的理解。教师在实际教学的过程中，也应当按照小学的发展规律，引导学生去了解和学习数学思想方法，以此为学生的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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