依托学习平台 整合学习资源 强化核心素养

徐晓洁

【摘要】文章探讨了在信息化背景下，有效利用“学习强国”等平台提供的丰富资源，为高中思想政治课教学在立德树人中发挥积极的作用提供有效支持;探讨了将优质平台的学习资源与高中思想政治课进行整合优化的教学模式，为培育学生思想政治学科的核心素养提供了有效的途径，强化学生政治认同等核心素养。

【关键词】学习强国;思想政治课教学;核心素养

中国特色社会主义进入新时代，思想政治课教学也迎来了前所未有的新局面。如何完成时代赋予的使命，是每一位思想政治课教师面对的新课题。本文探索研究的是如何依赖“学习强国”平台，将其优质的学习资源与思想政治课教学进行有机整合，以践行习近平总书记提出的思想政治课教学的“八个统一”的总要求，从而强化高中阶段学生思想政治学科的核心素养。

一、实践研究的背景

（一）教育的根本任务是立德树人。党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。为贯彻十八大对“立德树人”的总体要求，教育部组织研究提出了各学段学生发展核心素养体系。根据教育部的意见和要求，相关部门将思想政治学科的核心素养概括为：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

（二）在新时代，党和国家高度重视思想政治课教学。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”思想政治教学要坚持政治性和学理性相统一;要坚持价值性和知识性相统一;要坚持理论性和实践性相统一;要坚持统一性和多样性相统一;要坚持主导性和主体性相统一;要坚持灌输性和启发性相统一;要坚持显性教育和隐性教育相统一[1]。

（三）新时代，思想政治教学的使命和责任。在党和国家高度重视思想政治课的时代背景下，“引导和栽培”处于“拔节孕穗期”的青少年成为合格的社会主义建设者和接班人，是新时代赋予全体思想政治课教师的神圣职责。如何更加有效地对青少年进行“引导和栽培”，將立德树人的总目标与思想政治学科的核心素养紧密结合起来，是今天思想政治课教师必须研究和解决的问题。

二、实践研究拟解决的现实问题

（一）有效引导学生扣好人生“第一粒扣子”。在新时代，思想政治课成为立德树人的关键课程。思想政治课教师的使命是引导学生扣好人生“第一粒扣子”，树立社会主义核心价值观，培养具备核心素养的合格的社会主义建设者和接班人。这要求教师在教学中必须选择优秀的文化作为精神养料，提供充满积极力量的人物作为学生的人生榜样，将国家繁荣富强的成就客观地展现在学生面前，将中国特色社会主义的理论成果通过各种方式呈现在课堂上，以此点燃学生对党和国家的热爱之情，使学生形成对人类前途的责任感，筑牢报效国家之志。

（二）帮助学生选择健康的文化产品作为精神的支撑。在信息技术高度发达的今天，在百度一下就知道的时代，各种媒体提供了大量良莠不齐的信息资源，既为学生获取信息提供了丰富的渠道，又带来了难以回避的问题：正处于“拔节孕穗期”的学生对各种信息的分辨选择能力有限，有时难免会受到一些不良信息的诱导，从而对现实问题产生误解，甚至对中华文化和中国特色社会主义制度等产生怀疑，受某些不良风气的影响，对党的领导产生疑惑，对新时代社会感到迷茫。这些矛盾和问题是思想政治教师必须要面对和解决的。

（三）突破思想政治课教学的困境。在高中思想政治课教学中始终存在着政治性与学理性脱节、价值性与知识性脱节等矛盾。为了解决这些问题，教师在教学准备和设计中，花费在收集资源和选择素材的时间过多，并且花了大量的时间收集的资料，由于缺乏典型性和思想性，在辅助教学过程中效用不够理想，往往达不到预期的教学效果，教学效率低。如何走出这些困境，切实解决教学中的矛盾和问题，需要探索有效的教学途径，寻求各种有力的支持。将辅助教学资源与教材有效整合，直接为学生提供大量的学习资源，并引导学生自觉选择与社会主义核心价值观一致的信息资源，实现习近平总书记提出的“八个统一”，积极培育思想政治学科核心素养，是本课题拟研究解决的问题。

三、实践研究的路径——借助“学习强国”平台提供的优质资源，为学习提供有效支持

“学习强国”平台上线以后，为思想政治教师选择资源提供了直接的便利。教师借助这个强大的平台，将其中许多适合高中学生的优秀资源引入课堂教学中，让优秀的文化和主流意识观念进入学生的视野，为最大限度地争取学生的思想阵地提供了最可靠的工具，也为学生思想政治素养的形成提供了积极的帮助。下面从以下几个角度进行探索和实践。

（一）实现政治性和学理性相统一，强化思想政治核心素养

依赖“学习强国”平台，聆听习近平总书记的教诲，感受传统文化魅力，领悟人生哲理，为学生学习哲学知识理论提供资源和情景，有利于实现思想政治教学的思想性与学理性的统一，强化思想政治核心素养。

“学习强国”平台上线后，不仅为党员干部提供了凝聚精神的家园，而且成为思想政治课教师的思想智库。依赖这个条件，教师将“学习强国”等平台中优秀的文学资源与思想政治教材进行整合，给学生提供丰富的学习资源包，这些优秀的资源包括中学语文经典课文、名家名篇、哲理故事、哲理诗词等，让学生在贴近生活的情境中和优美的作品中逐步提高理论水平和评价能力。这样就有利于落实习近平总书记“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”的总要求。整合优化学习资源，既丰富了课堂学习内容，化解了思想政治理论难度，增加了课堂的魅力，而且增强了学生学习思想政治的兴趣，内化了理论知识，提高了学生的思想品质，增强了学生对社会主义文化的高度自信，提升了学生对中国特色社会主义理论和道路的认同度，对学生核心素养的形成起到了积极作用。

例如，“唯物辩证法”单元教学难度较大，为了突破教学难点，突出核心知识的教育价值，笔者在教学设计时选取“学习强国”中2018年7月10日习近平主席在中阿合作论坛第八届部长级会议开幕式上的讲话视频作为学习支持。习近平总书记在讲话中引用了“锲而不舍，金石可镂”这句典故，表达了对中阿双方开展平等对话、加强务实合作的新期许。“锲而不舍”是指中阿双方要坚定合作信念，发扬丝路精神，推动建设中阿利益和命运共同体;“金石可镂”是指中阿合作前景广阔。以此讲话为学习的突破口，将语文名篇与哲学学习整合起来，收到了较好的教学效果。《劝学》是高中语文必修篇目，学生对课文可以倒背如流，将文章中的名句脱口而出，但对其中蕴含的思想政治思想知道得并不全面或者比较肤浅。基于此，笔者将教学目标设定为：全体同学能够在材料中提炼出核心哲学知识;能够用重要的思想政治知识指导自己的学习生活，能够明白事物是发展的，因此学习也不能停止，要成长必须善于学习;外因是事物变化发展的条件，要善于借助外物学习，利用良好的外部条件促进自身的发展;内因是事物变化发展的根据，外因通过内因发挥作用，只有善假于物的人才能成功;理解量變和质变的关系，要不间断地进行量的积累，达成质变;主观能动性是非常重要的内因，学习必须发挥主观能动性，持之以恒，用心专一;从习近平总书记的讲话中认识我国“建立人类命运共同体”的国家发展战略，形成对国家制度的认同;在古老的经典文化作品中品味中华文化的博大精深，形成高度的文化自信，强化思想政治核心素养。

在教学中，通过小组讨论，学生在《劝学》课文中挖掘出了发展的观点、量变与质变的辩证关系原理、内因与外因的辩证关系原理以及意识的反作用原理等哲学知识。学生相互交流，相互补充，既温习了课文，又深刻理解了哲学原理的精髓，理解和认同了要成功必须具备持之以恒的精神，要善于进行量的积累，要将内因和外因结合起来;懂得了中国的发展需要自强不息的民族精神，需要中国人民自主地奋斗，也需要良好的外部条件，需要国际社会伙伴的支持，需要建立人类命运共同体。虽然课堂上没有专门进行时事政治教学，但是在教学中引用了习近平总书记在中阿合作论坛上的讲话。这种潜移默化的方式将学生的认知指向了对中国特色社会主义道路的认同上，对实现思想政治课教学的总目标、培育学生的核心素养有积极的作用。

“学习强国”平台中汇集了习近平总书记的丰富用典语录。语录中引用的每一个典故都包含着深邃的哲学思想，并且总书记的每一次用典，都与人民生活和国家命运相关，都与时代发展有关。例如，习近平总书记在鼓励各地方打好“脱贫攻坚战”时说：“大厦之成，非一木之材也;大海之阔，非一流之归也。”“山高而积，泽积而长。”“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土。”等等。每一次用典都能够让人将传统文化的精华与当今的生活实际结合起来，对人们思想的有指点迷津的作用。我们结合教材在平台中进行精心选择，凡是能够与教学内容建立起联系的，都进行了引用，让学生在品读经典、聆听教诲和体悟哲理中形成高度的文化自信，对中国特色社会主义产生高度的政治认同，推进学生形成中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，对强化学生的思想政治核心素养起到了重要的推动作用。

（二）实现价值性和知识性相统一，强化思想政治核心素养

将“学习强国”平台中的影视资源与思想政治课进行整合，优化学习情景。在优秀的影视资源中寻找积极的思想内涵，引导学生正确的价值取向，形成高度的道路理论自信，有利于实现思想政治课的“价值性与知识性的统一”，强化思想政治核心素养。

影视艺术与生活密切相关，很多影视作品都蕴含着丰富的哲理，可以直观地走进学生内心，给人以心灵的震撼。“学习强国”平台提供了大量的视听资源，我们在其中精心选择了影视资料，将其与文本进行有机整合，这种整合的教学效果是单纯的文本教学难以企及的。如在“认识世界 尊重实际”一课教学中，笔者将视频资料《宇宙之美——璀璨星空》引入新课。这则视频视角宽阔，色彩美丽，向学生展示了宇宙的无限辽阔，然后自然过渡到思想政治的研究对象是整个世界，它与具体科学的研究对象不同，这是一门充满智慧的学科，思想政治蕴涵着无穷的魅力。再如学习“用发展的观点看问题”一课，用视频《中国高铁》及《大数据时代》引入课堂，遵循从现象到本质的认识规律，引导学生在中国铁路、交通信息的高速发展中悟出并阐述发展观点的核心知识，使学生在情境中提高理论学习能力，在无形中增强对国家的政治认同感，达到教育目标。此外，笔者还选取了电视剧《鹰隼大队》片段、《新中国第一》系列报道、《新时代的奋斗者》等视频资源。这些充满着正能量的影视资源，能够给学生以正确的导向，激发他们积极的思想认识、乐观的人生态度，既使枯燥的教学内容有了鲜活的色彩，又使抽象的道理有了形象生动的载体，使思想政治课堂焕然一新，使学生的学习效率得到了提升。这些充满正能量的资源被带进课堂，对培养学生的主动性、自觉性起到了潜移默化的作用，让政治课堂焕发出了巨大的活力。

“学习强国”的视听资源中包含着大量的充满正能量的典范人物和事件，这也是非常宝贵的教育资源。平台对各种先锋模范、典范人物的宣传，丰富真实的历史、现实材料的展示，既发挥了典型人物道德品质、专业精神、职业素养以及忘我奉献等精神的引领和示范作用，又通过透析历史和事实，让学生自主形成对我国文化、理论、制度和道路的认同，对青少年健康人格的形成、理想信念的树立、高尚情操的培育以及家国情怀的塑造都起到了积极的作用，实现了思想政治课教学的价值性与知识性的相统一，起到了强化思想政治核心素养的作用。

（三）实现显性教育与隐性教育相统一，强化思想政治核心素养

依赖“学习强国”平台提供的优质资源，为学生提供贴近社会生活的背景，引导学生关注生活，关心国家和社会发展，抓住教育契机，凝聚学生的共识，发挥思想政治课堂教学在培养学生公民责任和塑造学生家国情怀中的积极作用，有利于实现思想政治课教学显性教育与隐性教育统一，强化学生思想政治核心素养的培育。

思想政治课教学难点之一就是学生的知与行之间的矛盾，所以教学中素材的选取更加讲求真实性、时效性和权威性。“学习强国”中的试听学习栏目为我们提供了最直接、最有效的新闻素材，如体育赛事、新闻等视频资源是很好的素材。

例如，辩证唯物主义模块单元教学恰好是在2019年中秋佳节过后，在帮助学生认识和理解意识的能动作用、物质运动变化等理论知识时，笔者选择的教学资源就是2019年9月14日《新聞联播》节目中的《国旗下，奋斗是对你最好的告白》和《七十年，我们的家：388本家庭档案背后的家国变迁》这两段精彩的视频。通过观看视频，学生直接感受到国旗下有无数中国人用自己的奋斗对家国深情告白，感受无数中国人最质朴、最真诚的公民责任和家国情怀，也了解了一个普通家庭70年的沧桑巨变。当视频中的骆宗明老人说到“我的家和国家是联系着的”时候，引起了学生思想、心灵强烈的共鸣。“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”，这是用无数事实证明的真理，对学生社会主义道路自信和制度自信的形成产生了积极作用。

“学习强国”平台中提供的资料非常丰富，教师在教学中根据需要可以非常容易选择和使用。这是一个强大的精神宝库，是思想政治教师教学的有力助手。

四、实践中的反思

在研究和实践中，坚持依赖“学习强国”平台提供的优质资源与思想政治教学相整合，必须遵循一定的原则，如遵循选择资源的适切性和针对性，围绕主题和目标，选择符合学生的认知水平和实际生活的资源辅助教学;遵循辅助性原则，使资源为内容服务，为目标服务，而不喧宾夺主;选择思想性积极的素材、事例与主流价值观相符合的同时，尽量简洁、典型、流畅，减少教学时间的消耗，以提高教学效率。教师只有把握好情景、资源、活动与教学内容的关系，才能取得预期的教学效果。

【参考文献】

央视综合.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话[ED/OL].（2019-03-18）[2020-10-07].https：//www.chinanews.com/shipin/2019/03-18/news807951.shtml.

华东师范大学，上海市中小学教材审查委员会.高级中学课本语文二年级第二学期（试用本）[M].上海：华东师范大学出版社，2007.