基于社会主义核心价值观的欣赏型主题德育实施策略

黄艳武 张巧利

【摘要】基于社会主义核心价值观，遵循学生身心发展特点和思想品德形成规律，欣赏型主题德育模式采取德育活动设计审美化、目标系统化、内容序列化、组织多样化有及评价多元化的策略，激发学生的主观能动性，增强个体认同和情感体验，培养学生正确的世界观、人生观和价值觀，力求实现每一位学生的学习权。

【关键词】社会主义核心价值观;主题德育;序列化

培育和践行社会主义核心价值观，加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化基础教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。在当前信息发达、民主开放、包容兼蓄的新时代，中学生的个性品质独特鲜明，价值取向丰富多元，个体发展愿望强烈，他们的世界观、人生观和价值观逐步形成。“德育为先”不仅是党和国家的教育方针，而且是新时代对学校德育的殷切期盼。不同于单纯灌输、刻板说教及刚性要求的传统德育模式，基于社会主义核心价值观开展欣赏型主题德育，遵循了中学生的身心特点和认知规律，能激发学生的主观能动性，增强学生认同感，是建设学校有效德育工程的新举措。在主题德育实践中，以生为本，欣赏为美，引导学生立德雅行，主动发展。

一、贯彻以生为本的育人理念，活动设计审美化

传统的德育方式主要是集中训导和硬性管理，管控、限制学生的规则居多，为学生“放权”的条例较少，学生成为被学校、教师、家长要求的对象，学生的主体地位并未真正得到体现。这种采取单纯灌输、刻板说教以及刚性管理的德育方式，非但无法让学生真诚接受，反而令学生产生道德上的冷漠、厌恶等抵制情绪。不同于传统方式，基于社会主义核心价值观，欣赏型主题德育尊重学生的主体地位，重视学生的参与过程和影响效果，将学生思想教育与行为管理、专题活动与综合教育、集中开展与自主发展相结合，与日常生活融合，将活动过程进行审美化改造，形成欣赏型德育模式。这种以生为本、欣赏为美的德育内涵，使每一次的德育活动都能设计成为“一幅美丽的画”“一曲动听的歌”，让学生在体验、感悟中自觉形成追求高尚道德目标的意识、愿望、习惯、思维、能力和行为，让教育者和受教育者相互欣赏，彼此悦纳，“诗意地安居”。

二、融入社会主义核心价值观，德育目标系统化

社会主义核心价值观教育是中小学德育的主要内容之一。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，不仅传承了我国璀璨的优秀传统文化的思想内涵和人文情怀，而且为实现中华民族伟大复兴和我国社会主义现代化建设订立了目标与指明了方向。同时，社会主义核心价值观作为优秀的人类文明成果，阐明了人类社会发展的美好愿望，是我国公民个体不断成长的文明规范和道德准则。在开展德育主题教育实践研究中，根据国家、社会、个人三个层面的24字方针确定德育内容，将主题德育的发展目标进行系统化安排，制定学校全年德育主题与目标，将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

三、遴选典型教育素材，月度内容序列化

为增强学校德育活动开展的针对性和实效性，可将学校德育月度活动序列化，使德育活动有章可循，有的放矢。依据社会主义核心价值观的主题德育内容，尊重学生人格平等、精神自由、主体自觉、思想创造的主体性，结合重要历史事件及传统文化的时间节点，精心选取活动素材，将月度主题德育活动进行序列化的安排，构建主题序列、内容序列和形态序列的主题德育体系，让学生在主题活动中重构经验，提高学习能力、劳动能力、创新能力以及审美能力。

四、契合主题教育价值内涵，组织形式多样化

唯物主义哲学认为现象和本质是相互联系、相互依存的，这说明德育内容所能体现的价值内涵与活动的呈现形式是相关的、一致的。如果形式是单一的，那么德育的内涵就显得单一;如果形式令人乏味，那么内涵的影响力就会不足。因此，德育主题教育活动一定要根据其教育价值与功能而采取相应、多样化的呈现形式。比如为发挥基础教育课程的育人优势，采取学科德育渗透的组织形式;为体现活动的严肃与庄重，在各类纪念日及典礼上采取集中参与的组织方式;为培养学生的民主意识，可以以团队活动的方式推进主题德育;为体现学生的个性和德育的针对性，鼓励以班集体为单位实施主题活动等。采取多样化的组织形式，使学生处于一种情绪高涨、思维活跃的状态，使理性的灌输变成生动的形象，让道德说教转化为思想情感的陶冶。

五、激发学生主观能动性，效果评价多元化

德育评价是学校德育监督和效果评估的重要手段，目的不是给学生贴上好与坏的标签，而是促进学生身心向善、向美的方向健康发展。选择评价的内容要客观典型、全面，参与评价的主体涵盖方方面面的参与者，采取的方式要体现丰富性和多样化。注重德育过程的教育价值，将结果性评价逐步转向过程性评价。因此，对学校主题德育的监测与评价应主要把握住其内容、主体、标准和方式这四个维度，每个维度要进行多元化的综合评定。认真挖掘主题教育的实践价值，对表现积极、成效明显的班集体、学生团队和个人要给予表彰、奖励等，让每一个学生真切地感受到思想道德与举止行为的发展与进步。

习近平总书记说：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”通过欣赏型主题德育，进一步激活学生的情感发展潜能，促进学生自信自律，积极反思，主动发展，让学生树立远大的理想和奋斗目标。同时，整合学校、家庭、社会等教育资源，构建学校欣赏型德育体系，开展丰富多彩的主题活动，引导学生“明大德、守公德、严私德”，在学校“欣赏为美”的育人环境下立德雅行。

【参考文献】

阴露华.论信仰对知行合一的统摄作用[J].中国德育，2019（24）：22.