《旅游学概论》课程思政教学改革探索

陈伟霞

(平顶山学院，河南 平顶山 467000)

1 引言

《旅游学概论》是旅游管理专业的专业基础课，也是旅游管理专业4门核心课程之一，是掌握旅游基本理论及基础知识的入门课程。学生通过学习，实现以下教学目标：一是知识目标方面，了解旅游活动的发展历程，掌握旅游活动的性质及特点；掌握旅游者的类型及旅游需求的影响因素；理解旅游资源的开发与保护问题；了解旅游业的构成及发展状况；掌握旅游市场的划分及客流规律；正确认识旅游影响等。二是能力目标方面，能够紧密联系实际，把学科理论的学习融入到对旅游活动实践的认识和研究之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。三是素质目标方面，培养行业意识，学生能够初步以专业视角审视、解读旅游行业。

2 《旅游学概论》课程思政意义

2016年，习近平总书记提出课程思政，要实现高等教育的“全程、全方位”育人，各类课程与思政课程发挥协同效应[1]。“课程思政”是将思想政治教育寓于、融入专业课和通识课的教育实践活动，其目的是通过春风化雨、润物无声的隐性教育落实立德树人的根本任务[2]。《旅游学概论》作为专业基础课，大多数高校将其开设在第一学期，是旅游管理专业大一新生初次接触旅游所学的入门级课程，加之专业核心课的地位，对学生大学四年以及未来旅游行业业内发展均有深刻、深远的影响。因此，该门课程的学习，除了专业理论学习之外，课程思政是应有之义。通过课程思政，实现以下几点目标：一是培养学生对旅游管理专业的认同，对旅游行业的热爱，消弭调剂生的偏见；二是借助专业理论学习之机，积极影响学生正确的世界观、人生观、价值观塑造等；三是培养学生树立旅游行业核心价值观“游客为本、服务至诚”等。为此，如何找到该课程与思想政治教育的 “契合点”？如何实现思政教育在课程学习中的运用？如何评价该课程思政教育的教学效果？这些将是《旅游学概论》开展课程思政需要深刻思考的要点。

3 专业教师树立“课程思政”理念

“课程思政”建设重在“立德树人”，因此教师自我的政治素养，以及“教师能否认识到所授课程的思政元素，挖掘出课程所蕴含的德育价值，从根本上决定了这门课程能否实现课程思政的育人目标”[3]。教师具有“较高的育德意识和育德能力，这是保证课程思政教学成功的首要前提”[4]。作为旅游管理专业教师，需对课程思政有一定的认知。因为只有专业课教师全面认识到专业课程“课程思政”的重要性和必要性，才能逐渐形成与课程结合的内在思政需求，将专业课程育人和思想政治教育有机结合起来，并形成有效的自我激励机制[5]。专业教师首先从思想高度上意识到专业课程中蕴含着思政的内容，专业课程的教学教育，除了对于专业知识的传道授业解惑之外，还具备对于学生专业认同、价值观塑造、人格培养等潜移默化的“育人”作用；其次明确“课程思政”与“思政课程”两者之间的关系，即专业课程是与思政课同向同行的，两者合力形成协同效应。因此专业课教师充分认知课程思政的重要意义，在此基础上，提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵[6]，深入挖掘专业知识中的课程思政元素，找准课程知识点与思政教育的“契合点”，采取行之有效的教学手段、教学方法，将其融入在专业教学中，使学生在获得专业知识的同时，从精神风貌、创新能力、职业素养、价值观塑造等方面都有良好的提升。

4 思政教育元素融入的教学设计

“课程思政”是一个巨大系统工程，将专业课程与“课程思政”相结合，并找到“契合点”是最为核心、最为关键和最难解决的部分[7]。结合《旅游学概论》课程的特点，思政教育元素融入的教学设计思路主要如下：一是，教学内容与我国社会发展相结合，如将教学内容与党的“十九大”关于我国社会主要矛盾新论断“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”相结合，引导学生认识到“旅游产业”作为五大“幸福产业”之首，它对于解决我国社会主要矛盾的重要意义。二是，教学内容与职业素养培养相结合，如教学内容中选取行业先进人物事迹，引导学生感悟优秀旅游从业人员的职业精神，激励学生培养良好的职业品德、职业责任心，以及专业能力。三是，教学内容与爱国主义相结合，无论是我国旅游资源的丰富多彩，还是当下我国旅游产业的高速发展，这些无不使学生欢欣鼓舞，激发学生民族自豪感，进而引发学生爱国主义情怀。四是，教学内容与价值观培养相结合，在教学过程中，涉及到价值观取向等问题，如自然旅游资源开发中引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的经济发展与环保兼顾观念；文化旅游资源开发中引导学生树立“文化自信”等，认识到文化传承的重要性等。根据以上教学设计思路，总结设计了《旅游学概论》课程知识点与思政教育“契合点”及组织形式，见表1。

表1 《旅游学概论》课程思政教学设计

5 《旅游学概论》课程思政教学评价

《旅游学概论》课程思政的教学改革是一个完整的体系，而教学评价是其重要的环节，反映教学改革效果如何。作为应用型本科院校，旅游管理人才培养定位即具备旅游专业知识、旅游服务与管理能力、有社会责任感、富于开拓进取精神的应用型人才。课程思政协同育人的效果如何，须以学生的态度和行为来评判。因此，在探索《旅游学概论》课程思政教学改革效果时，课程思政教学评价主要从以下三个方面来：一是学生的专业学习态度和行为方面，对专业逐步认可，积极完成教师发放的任务，即通过任务完成情况来考核；二是价值渗透，对于问题的理解、看法以及所持的观点，是否是理性的、客观的、全面的，通过日常问题讨论可见一斑；三是期末考核，考试试题中可以融入专业知识的具体问题，来较为全面地考查学生的综合素养。由于课程思政具有“春风化雨”、“润物细无声”的育人功能，量化考核课程思政对学生的影响有多大，本身存在一定的困难。因此，《旅游学概论》课程思政的探索之路仍任重而道远。

6 结语

课程思政就是将思想政治教育贯穿于教学全过程，构建全员、全程、全课程育人格局的形式，各类课程与思想政治课同向同行，形成协同效应。而协同效应的实现，找到专业课程与“思政”的“契合点”，是最为核心、最为关键和最难解决的部分。本文尝试以《旅游学概论》课程为例，将课程内容与“思政”融合进行了思考，以期提高学生的综合素养，培养社会主义合格建设者和接班人。