反思如何击碎语文课堂教学中的“绊脚石”

廖小燕

摘 要：语文课堂应该成为学生最感兴趣的课堂，语文课堂也应该是所有学科中最丰富多彩的课堂。语文课堂教学至关重要，它关系到学生方方面面素质的综合提高。那么，如何才能击碎初中语文课堂教学中的“绊脚石”呢？我将结合近几年的教学实践经验就以下几个方面浅谈我的认识。

关键词：如何击碎;语文课堂教学中;“绊脚石”

一、现行语文课堂教学中存在的问题

1. 教学方法太单一，课堂不活跃，学生反应太冷漠

由于习惯了传统的教学模式，即使教室里有先进的多媒体设备、电子白板等，也不会在上课的时候使用。这些老师生拉硬套的教学模式，使课堂索然无味，他们不注重因课制宜，讲课内容和手段千篇一律，也不注重调动学生的学习兴趣，或者根本就不认为先进的教学设备会对教学产生更好的效果。因此，导致这些先进设备长期被封在教室内而无人问津，也导致课堂死气沉沉，学生活跃度低，课堂效果不甚理想。

2. 作文讲评少，对学生的实际实践引导少

很多老师为提高语文教学的质量，把语文课堂的重心放在了落实基础和频繁的阅读训练上。虽时有作文训练，但大多只是给学生布置了一个题目，然后让他们课下进行写作，课后写了后只是简单的对学生的作文进行了评阅，但是又不注重对作文的评讲;虽大多带领学生审题，或讲一些提高作文质量的方法技巧和理论知识，但实际下来对作文的实践指导太少，有些老师甚至认为根本就没有评讲作文的必要！由于这些种种原因，导致学生作文起色不大，大部分学生只是完成了老师布置的作文作业，而对作文的结构、句子语法、标点、错别字等不够上心，不能突出作文的主题、亮点，至于对作文进行创新就难上加难了。

3. 教师课堂教学语言不规范

语文课堂教学中尤其要突出课堂语言的规范性和准确性。比如整堂课都要使用普通话教学，这是课标中的要求，也是作为语文教师必须具备的硬性要求之一。虽然现行语文课堂上绝大部分教师都做到了这一点，但是仍然还有部分教师，尤其是中老年教师还不能完全做到这一点，这个现象或许可以让人理解，但是有些年轻教师出现语言不规范的问题就让人不能理解了。一些语文教师上课时时而普通话，时而方言话，时而发音不准，时而口头禅盛行，时而重复拖沓，时而语速又似机关枪扫射一般令人无法招架。另外，有些老师的课堂语言显得太平淡，语速一直不温不火，缺乏生动性和逻辑性。

二、解决现行语文课堂教学问题的有效途径

针对以上问题，作为一线教师的我们应该采取哪些措施来杜绝呢？接下来我将结合自己近几年的教学实践经验以及学到的其他先进教学理念从以下几个方面来具体阐述我的对策：

1. 因课制宜，因生制宜，合理调整教学方法，激发学生学习兴趣

语文课堂应该是所有学科中教学方法最灵活的课堂，也应该是学生最感兴趣的课堂。作为一名语文教师，我认为不同的课文我们应该采用不同的教学方法，针对不同的学生我们也要合理变换教学方法，真正做到因课制宜，因生制宜，最终的目标是激发学生的学习兴趣，让课堂充满生气。那么，如何做到因课制宜，因生制宜，以此激发学生的学习兴趣呢？我认为最基础的是要遵循语文学科教学的规律和学生可接受程度的规律;其次是要充分利用先进的教学设备进行备课，让这些先进的设备为课堂增添色彩;再次是尽量变换教学方法，不让课堂生搬硬套，循规蹈矩;最后是特别注意调动学生学习的兴趣，“学习兴趣是最好的老师”，如果学生都对课堂感兴趣了，我想课堂的效果定不会太差。

2. 积极评讲作文，以讲促练，以练促讲

作文教学始终是中学语文课堂教学的重中之重。作文不仅需要学生课后的练习，也需要教师课堂的讲评，当然这里的讲不是简单的展示学生的作品，而是需要教师课下先认真备作文的课。作文备课可以从审题、题材、写作思路、文体选择等方面进行思考，待老师明确了写作的重难点后再到课堂上评讲作文，在评讲的过程中老师就要注意传授写作的技巧，让学生注意积累掌握并运用到实际写作当中。一篇作文如果一遍写不好，我认为完全可以评讲之后再练，练了之后再评讲，批阅作文的方式也可以采用师评，学生自评，学生互评等方式，这样以讲促练，以练促讲，展示佳作，点评不足，让学生不断实践，不断积累佳作的经验。我想语文教学中的作文教学定能突破瓶颈，达到我们想要的效果。

3. 规范课堂教学语言，让语文课堂更生动、更富有活力

语文课堂应该是普通话教学最主要的阵地，语文课堂也应该是展现我们口语交际，体现我们汉语魅力的主要阵营。因此，语文课堂必须体现课堂教学语言的规范性，那么，如何才算规范呢？我认为首先應该是普通话要标准，口齿要清晰;其次是说话声音要洪亮，要有抑扬顿挫;再次是教学语言要有逻辑性，不出现口头禅，说话注意语速的快慢;最后是根据具体的课文，使用符合特定语境的语言和情感来展现课堂。语文课堂应该是生动、富有活力的课堂，语文课堂需要语文人用语文中生动的语言来呈现！

以上就是我对现行中学语文课堂教学问题的思考及解决途径的一点粗略看法。当然，初中语文教学的过程中或许还存在其他各种各样的“绊脚石”，或许是教师方面，或许是学生方面。但不管是哪方面的问题，我认为教师都应不断学习更多先进的教学理念，增强自己的语文素养，在课堂教学时应针对教学内容精心打磨自己的教法，多学习别人的优秀教学经验，取长补短，扬长避短，注重调动学生学习的积极性，让学生对语文课堂感兴趣。如果大家都这么做，我想我们定能击碎语文课堂教学中的“绊脚石”，我想我们的语文课堂应该会变得更加生动活泼，璀璨耀眼！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].2012年出版.

[2]陈殿军，陶继新，作文教学的突围与解密[J].基础教育课程，2016，（178）：04-18.

[3]卢臻，刘笛月，李兰，毛玉菊，案例解析：低效教学究竟是如何造成的？[J].基础教育课程，2016，（175）：12-18.

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