小学英语教学中巧用角色扮演法

杨文霞

【摘  要】随着新课改不断深入推行发展，许多小学英语教师纷纷打破传统教学模式，积极探索创新适合学生身心素质发展的教学策略，促使学生在新型教学方法中提高自身英语综合素养。角色扮演可以通过制作角色扮演道具，创设角色扮演情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，促使学生在角色扮演基础上进行课本创编，建立健全教学活动评价体系，从而提高学生自身素养，为学生学好英语奠定良好基础。为此，本文将对小学英语教学中角色扮演法的巧妙运用进行分析。

【关键词】小学英语教学;角色扮演法;应用策略

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0091-02

【Abstract】With the continuous implementation and development of the new curriculum reform， many elementary English teachers have broken the traditional teaching model， actively explored and innovated teaching strategies suitable for the development of students' physical and mental quality， and urged students to improve their comprehensive English literacy in new teaching methods. Role-playing can be used to create role-playing props， create role-playing situations， stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm for participation， encourage students to create textbooks on the basis of role-playing， and establish and improve the evaluation system of teaching activities， thereby improving students' own quality and serving students Learn English well and lay a good foundation. To this end， this article will make a simple analysis of the clever use of role-playing in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English teaching; Role-playing method; Application strategy

角色扮演法是在新课改推行实施后出现的新型教学模式。这种教学模式是以情景模拟教学活动为主，通过生动、有趣、直观的教学形象将原本抽象复杂的教学知识以表演形式呈现在学生面前。在小学英语教学过程中，教师借助角色扮演教学策略，既可以优化课堂授课效果，又可以让学生融入情景教学中掌握知识内容，以此激发学生学习积极性，给学生提供自我展现的舞台，促进学生个性化发展，为学生今后学好英语奠定良好基础。

一、借助角色扮演道具，锻炼学生动手能力

在小学英语教学过程中，角色扮演道具对角色扮演而言有着极为重要的促进作用，是学生积极参与的催化剂。教师在组织学生进行角色扮演时，应根据课文教学内容，安排学生自行准备角色扮演要用的道具，这样不但可以调动学生参与积极性，还能培养学生动手动脑的能力，使其在原有课文基础上进行道具创新。为此，教师开展角色扮演教学活动时，应有目的性地指导学生准备角色扮演道具，增加教学活动的趣味性。由于学生在小学阶段处于身心快速发展时期，该阶段的学生模仿能力较强，具有一定的表现欲，教师应充分利用学生该项心理特点，运用角色扮演法开展英语教学，促使学生在角色扮演过程中满足自身表演欲，为学生提供自我展示平台。另外，角色扮演还可以让学生掌握更多英语知识，提高口语表达能力。

二、创建角色扮演情境，培养学生合作能力

在小学英语教学过程中，教师依照教学内容创设角色扮演情境，能够为学生营造良好的教学氛围。为此，教师开展角色扮演教学活动之前，应根据教学内容精心为学生创设教学情境。由于小学生认知能力有限，教师在创设教学情境时，应以课堂教学内容为出发点，选择学生熟知的日常生活，使学生可以在理解英语教材知识内容的基础上提高口语交际能力。

三、利用角色扮演創编，激发学生创作能力

随着全球一体化时代到来，英语在日常生活中的地位愈发突出。教师在开展英语教学活动时，可以通过角色扮演法对原教材内容进行创编，将学生角色扮演创编内容与日常生活相结合，丰富学生创编空间，保证学生创编的角色扮演活动具有对话性与生活性，促使学生在创编过程中提高英语写作能力，培养创新思维能力，凸显学生自我个性。与传统教学方法相比，角色创编教学法将原本枯燥乏味的教学内容予以优化整合，激发学生创作能力，调动学生表演欲望，以此达到事半功倍的教学效果。除此之外，教师还可以让学生创编自己感兴趣的话题，然后上报给教师，由教师进行筛选。

待话题内容确定后，教师应给予学生准备的时间，以便学生编辑故事和彩排训练。这种教学方法以学生兴趣为主，教师应尊重学生之间的个体差异性，鼓励学生积极投入角色创编中，从而培养学生创造性思维。角色创编需要学生将所学的知识与日常生活经验相结合，通过角色表演的形式加深学生对英语知识点的记忆。例如学生选择了“My family”角色扮演话题时，教师应根据学生学习情况，将其合理划分成几个小组，其小组成员由一个学优生、一个普通生、两个学困生组成。这种组合形式可以让学优生带动其他组员进行英语剧本编排，纠正其他组员英语口语发音，以便学生在剧本编排中掌握各种词汇语法的运用，提升学生想象能力，丰富学生英语知识，从而提高英语教学效率。

四、建立活动评价体系，提高学生自身素养

教学评价是教学过程中必不可少的一个环节。教师在英语教学活动中既要注重角色扮演活动的丰富性，又要重视角色扮演活动的评价，根据班级学生实际情况，构建完善的角色扮演活动评价体系。角色扮演活动评价既有教师对学生表演、学习的评价，又有学生对教师角色创办活动主题选择的评价。這种双评价模式可以让学生知道自身在角色扮演中的不足，了解口语表达能力的欠缺，还能让教师知道角色扮演话题教学活动成功与否，对于学生提出的建议或意见，教师应虚心接受。与此同时，角色扮演活动结束以后，教师应让学生互评，以便学生在相互评价中及时发现自身存在的不足，使其在今后学习中能够自我完善。为此，小学英语教师应注重角色扮演评价，并在评价过程中借助激励性评价法提高学生学好英语的自信心，使其充分发挥自身优势，拥有想要开口表达的积极性。倘若学生在角色扮演过程中发音不正确，其他学生应在该组表演完毕之后，纠正学生错误发音，并对学生表演时的动作表情给予综合评价，从而培养学生自主学习能力。让学生积极参与到角色扮演活动中，将原本枯燥乏味的英语教学课堂转变成畅所欲言的交流场所，促使学生在沟通交流过程中锻炼自身敢于说话的胆量，克服心理障碍，提高学习英语的自信心，培养学生社交能力，为学生今后发展奠定良好基础。

五、结语

综上所述，教师在开展英语活动时，应充分尊重小学生活泼好动的心理特点，打破传统教学中的固有模式，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，使其在寓教于乐中掌握英语教学内容知识点。为此，教师应充分发挥角色扮演法优势，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，针对学生知识内容掌握情况，设定角色扮演活动内容，促使学生在该种教育模式下，提高口语表达能力、英语书写能力，从而提高英语教学质量，为学生今后学好英语奠定良好基础。

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（责任编辑  袁  霜）