数学教学中培养学生的综合实践能力

赵桂林

【摘  要】数学教学中学生综合实践能力的培养，是教师普遍关注的话题。培养学生综合能力，必须根据学生的实际情况，做出科学合理的安排，才能调动学生最大的学习积极性，提高学习效率。在现代化的教学条件下，充分发挥现代网络优势，提高课堂教学效果。对于数学问题，需要学生经过探究才能完成学习任务，所以在数学教学中运用探究式的教学策略，也是一种值得借鉴的方法。

【关键词】数学实践;综合能力;学习效率

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0034-03

【Abstract】The cultivation of students' comprehensive practical ability in mathematics teaching is a topic of general concern to teachers. To cultivate students' comprehensive ability， scientific and reasonable arrangements must be made according to the actual situation of the students in order to mobilize the students' greatest learning enthusiasm and improve learning efficiency. Under modern teaching conditions， give full play to the advantages of modern networks and improve classroom teaching effects. For mathematics problems， students need to go through exploration to complete the learning tasks， so the use of inquiry-based teaching strategies in mathematics teaching is also a method worthy of reference.

【Keywords】Mathematical practice; Comprehensive ability; Learning efficiency

小学数学教学涉及的内容很广，从学生的数学思想方面上讲，需要培养他们的解题思维以及良好的分析问题的习惯，帮助他们掌握解决问题的正确方法，提高探究新知的创新思维实践能力。从数学学习的内容上说，需要学生很好地把握各种运算的能力，学习每一章节的内容，理清数学知识的前后逻辑关系，然后形成一个完整的知识体系。从学生学习的发展角度上考虑，需要培养学生的各种综合能力，引导他们全面發展，健康快乐地学习和生活。

一、利用信息技术手段提高教学质量

利用多媒体设施设备进行辅助性教学，可以将小学数学中表层的知识点转化为抽象思维来加深学生印象。即将抽象的内容具象地展现在学生的思维中，这部分是深入理解，将表层的知识点进一步加深从而转化为抽象的思维。

在利用多媒体设施设备进行辅助教学的过程中，教师可以获得大量的教学资源，合理地利用这些教学资源构建出一个图文并茂的教学模式。这样针对小学数学中的一些知识点可以利用多媒体辅助技术进行合理的演示，能够在最大限度上将学生们的感性认识开发出来。

比如，学习“观察物体”这一章节，学生可能对于不同位置观察出来的物体仍然存在一些疑惑，这个时候教师可以利用多媒体技术下载一些3D的图片，学生的位置虽然说不能移动，但是我们可以移动图片的位置来达到让学生观察物体的效果。这样学生的思维可以得到最大程度上的开发，突破平面，达到空间的想象力。

二、数学教学中因材施教分组教学

小学生处于培养良好的学习习惯的关键时期，在这一阶段养成好的学习习惯，能够在今后的学习中事半功倍。所以教师在教学过程中要尽力扮演好引导者的角色，在教学过程中，也要突出学生学习的主体性。使用多媒体辅助教学设施，可以让学生眼界更加开阔，知识点更加全面，获取知识的途径也更加宽广，同时也可以将小组学习的模式融入课堂教学中，在教学过程中，填鸭式教学逐渐向引导式教学转变。举一个简单的例子来说，学习“分数与除法”这一章节，有的学生对于理论部分理解不全面，这时我们可以利用多媒体辅助教学设施进一步深入讲解分数与除法之间的关系，而对理论部分了解熟悉的同学，这时候就可以让其通过计算达到深入理解的目标。同时，教师进行教学时也要观察不同学生的不同状态，根据学生的学习情况制订不同的教学计划。学生的不同学习状态可以给教师一个非常好的分组条件，通过分组进行辅导可以达到因材施教的目的。

三、家校活动中做好家长的思想沟通工作

不论是教师还是家长，性格不可能完全一样，就像世界上完全没有相同的树叶一样，存在差异性。那么教师和家长在亲子活动中进行沟通的时候，就要事先设计好方案，组织好自己的语言，想好和家长沟通的策略，以取得圆满的结果。每一位家长都希望和教师和谐相处，一起营造和谐愉悦的育人环境，促使自己的孩子健康快乐成长。有的教师不善于和家长做思想上的沟通工作，因此出现了不必要的误会，造成一定的麻烦，这样活动就不能顺利开展，也不能取得圆满成功。学生的教育在一定程度上与家庭教育密切相关，良好的家庭氛围是学生积极学习的首要条件，因此在数学教学中，要及时与家长沟通，针对学生的具体表现，学校和家庭一起制定教育方案，有目的性地去教育学生，让他们能够端正学习思想，认识到学习科学文化知识的重要性，树立正确的学习观念，积极主动地投入数学学科的学习中，以饱满的热情探究新知，让自己能够全面发展，全面提高综合能力。

四、数学教学重在培养学生的学习兴趣

在数学教学中，我们经常会遇到这样的情况，当学生感兴趣时，会全神贯注、专心致志去听教师讲解，认真仔细地观看教师的讲解示范，教师布置的练习题，学生会一丝不苟地完成。当学生对此项活动不感兴趣时，上课会出现心不在焉，当教师布置练习时，会表现出不在乎很随便的样子，完成质量不高，有时甚至出现意想不到的答题错误，这充分说明兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对学习内容是否感兴趣，直接关系到这堂课的教学效果。因为存在的个体差异，学生的身体素质与接受能力、数学技能差异较大，从而造成对该项活动存在兴趣，让学生做没兴趣的事很令他们失望，更谈不上学生意志品质的培养，学生的兴趣与爱好需要教师进行培养。学生做有兴趣的事，会把学习活动变成快乐的活动，自然他们会想尽一切办法去钻研练习，直到成功。数学教学其实也是学习兴趣的培养过程，抓住了这个重点，就能取得不错的教学效果。

五、数学教学贵在培养学生的探究能力

小学数学探究式学习，对于一些运算法则的灵活使用是一个教学难点，对于学生来说也是一件头疼的事。主要原因是学生不能灵活使用运算法则，导致运算的过程特别复杂，而且在计算的时候又费时间，又不能正确运算，浪费了学生大量的精力和时间。比如说加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律等的计算法则，需要学生灵活地探究学习。在探究性学习的过程中，教师可以适当增加计算的难度，提高学生的计算能力，通过有一定难度的计算，就能熟练掌握各种运算法则。有些数学知识和生活联系特别紧密，那么这部分的学习内容，教师完全可以放手大胆地让学生自己去探究学习，自己一边阅读教程，一边结合生活内容就可以完全学习掌握了。

例如钟表，和学生的生活时时刻刻联系在一起，学生每天在学习的时候无时无刻在遵守时间，可以说时时刻刻在看着钟表上下课。大多数情况下，每个班级里都会放置一个钟表，目的是让学生遵守时间，养成珍惜时间刻苦学习的良好行为习惯。那么学习钟表的相关知识，教师完全可以放手让学生自主探究学习，结合平时对钟表的观察，理解时针、分针、秒针的所代表的时间的意义，这样就能引导学生联系生活学习数学知识，培养学生独立自主的探究能力。

小学数学教学重在培养学生的学习方法，培养学生独立自主的学习能力，培养学生独立探究的精神。教无定法，贵在得法。教师就要在课堂教学中，传授给学生一定的学习方法，就是古人所讲的“授人以鱼，不如授人以渔”。如果不能给学生传授一定的学习方法，教师讲得多精彩，课堂设计多么精妙，课后练习多么丰富，学生最终还是不知其所以然。探究式教学在培养学生独立自主的学习能力方面，是一种非常好教学。探究式的教学方式，首先能够提高学生的学习兴趣，调动起学生学习数学的积极性，让他们能够尽情遨游在数学知识的海洋里，享受探究数学问题带来的愉悦，这样不但培养了学生探究知识的精神，而且对学生的学习行为习惯是一个非常大的帮助。学习数学知识，主要以抽象思维为主，那么探究式教学就能很好地培养学生的抽象思维能力，让他们能够正确全面地理解数学知识，形成良好的逻辑思维能力。

例如学习《通分》一课时，学生对于“公分母”难以理解，那么教师就要引导学生理解“通分是要把不同分数的分母，用相同的分母表示”。然而学生在寻找“相同的分母”的过程中会遇到一定困难，在确定最小公倍数的时候犹疑不定，不敢果断做出决断。这个时候就需要教师的指导和引领，指导学生如何去找相同的分母，找到以后如何去判断，给学生心理上的疏导，这样就能培养学生独立自主的探究学习能力。通过各种方法，提高学生的综合实践能力，有的时候可以适当地增加难度，增强学生学习数学的思维逻辑能力，培养他们灵活运用数学知识解决数学实际问题的能力。运用各种教学方法，全面提高教育教学的质量。

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（责任编辑  李  芳）