推进心理健康教育重在落地有效

本刊编辑部

党的十八大以来，国家对国民心理健康的重视，达到了前所未有的高度。

2016年12月，教育部、财政部等22部委联合发文，出台《关于加强心理健康的指导意见》，指出“心理健康是影响经济社会发展的重大公共卫生问题和社会问题”，就加强心理健康服务、健全社会心理服务体系提出指导意见。2018年11月，国家卫计委、中央政法委、中宣部等10部门联合印发了《全国社会心理服务体系建设试点工作方案》。2019年1月，启动社会心理服务体系建设试点工作。今年是试点的第三年，也是收官之年，有关部门应该会总结试点地区的经验做法，通过多种形式向其他地区推广。

对心理健康的重视，离不开心理健康教育，可以说心理健康教育是国民心理健康的重要保障。2021年，在全国教育工作会议上陈宝生部长说：“要面向全体学生开展心理健康教育。对学生心理问题及时发现、疏导和干预，增强学生承受挫折、适应环境的能力。”

而中小学是心理健康教育落地的重要阵地，因此，如何帮助学校去开展心理健康工作，是心理健康教育能否顺利推进的关键。根据陈部长的讲话，我们来捋一捋学校开展心理健康教育可能面临的问题。

“面向全体学生开展心理健康教育”，需要专业的师资，如何解决当下专业师资的匮乏？心理健康学科的教师自身教学与心理干预水平的提高，需要有相应的培训和研修，这个渠道如何从无到有，从有到强？

“面向全体学生开展心理健康教育”，需要足额的课时，如何保证这个课时不被考试科目挤占？

“对学生心理问题及时发现”，需要学校有相应的预警机制，如何建立？

“对学生心理问题及时疏导和干预”，除了有师资，还需要有专门的场所和设备——心理咨询室，这些硬件设施按什么标准来配备？需要的资金由谁来承担？

心理健康学科的教师，面临不定时的心理疏导和咨询工作，如何计算工作量以保障他们的权益，从而提高他们工作的积极性？

在高考“内卷化”日渐明显的当下，部分学校和家长主张苦学，“只要学不死就往死里学”，提倡“拼时间、拼命”来学习。这种极端的应试模式导致了人身心的损害，甚至生命的伤害，导致了教育生态的恶化。但这种教育的恶性竞争不完全是资源问题，更多的是价值观的问题。这必将成为学校实施心理健康教育的阻力，如何破解？

这一切的一切，可能是大多数学校实施心理健康教育所面临的实际问题,非一所学校之力能够解决，需要各级教育部门自上而下的高度重视，需要众多学校和心理教师自下而上的创新和自我突破。

基于此，本刊策划了“从‘心’开始——提升学生心理健康素养的实践路径”的主题报道，采编了一组文章：既有学生对理想之学校、教师和师生互动方式的期望，也有学校层面实施心理健康教育的探索；既有学校心理教师对工作职责和边界的理解，也有对省、县教育部门以及学校各司其职、三管齐下推动学校心育工作落地的思考，还有对心理健康教育做得好的县域的报道。

期望本期报道可以为读者提供一些借鉴，期望各地的心理健康教育蔚然成风，落地生根。