高校校园文化的美育功能研究

苏 尔 青海建筑职业技术学院

校园文化建设对于任何一所院校而言都是十分必要的，能够提高院校人才培养质量，对于高校发展而言也起到重要作用。校园文化有着显著的美育功能，有助于培养学生正确的审美观，塑造健全人格，在构建校园文化时高校应重视美育功能的发挥。但从国内高校建设现状来看，有些高校还没有充分发挥校园文化美育功能。文章围绕高校校园文化的美育功能展开研究，分析校园文化美育的主要功能及当前存在的不足，提出能够促进功能发挥的有效策略，供参考。

学生长时间在学校里学习和生活，所以校园文化的建设是必要的，在一定程度上决定了高校的人才培养类型和质量。校园文化主要依托于院校对某种文化进行传播与展现，同时还具有一定的美育功能。高校在建设校园文化时必须在加强认识的基础上充分发挥美育功能，才能利用校园文化培养学生优秀品质，陶冶情操，帮助学生树立正确的价值观。

高校校园文化的主要美育功能

引导学生形成正确审美观

校园文化美育最显著的功能便是引导功能，可以对学生的审美观进行引导。校园文化的形成必须以校园作为基本载体，而具体的文化内涵能够反映院校的育人理念、情怀、思想，是开展教育的重要内容。长期处在某一校园文化中的师生，在独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。每所高校的文化都是独一无二的，在构建校园文化时必须关注美育功能的建设[1]。站在美育的角度来看，就是指培养学生发现、认识及创造美的综合能力，其拥有的引导功能可以对高校学生产生影响，使学生懂得从身边事物中发现美并创造美。18世纪90年代末，席勒在《美育书简》中，第一次提出美育的概念，重视审美体验的重要性，将审美教育提升到人生美学的高度，使美育在多年的发展中已经与教育事业密切相关。校园文化虽是无形的，但通过美育引导则可以在潜移默化中影响学生的审美观，使其在塑造高校学生健全人格方面发挥积极作用。

凝聚校园内部力量

校园文化的形成需要教师与学生群体共同参与和努力，贯穿于教学与学习全过程。而在此过程中，师生之间凝聚在一起为校园文化的完善和发展提供保障。在发挥美育功能时，高校会通过组织一些校园审美活动为师生打造沟通协作平台，使其在活动中更加了解校园文化建设的重要性，师生也可以融入自己想法进行创新。此外，在高校组织开展审美活动的过程中，进一步拉近了师生之间的关系，在实现内部团结后促进推动外在发展，打造别样的校园文化。

培养学生较强的审美能力

审美是一个人的基本能力，需要从小培养，当前我国从幼儿教育阶段就开始对学生的审美能力进行培养，进入高校教育阶段其审美能力在校园文化美育功能中得以体现。校园文化的形成需要经过较长时间，随着高校发展文化内容逐渐增多，其中也包含了一些美育内容。比如，高校通过改造校园环境、组织美育活动等提高大学生审美意识。由于高校学生基本上都是成年人，无论思想意识还是认知能力均已成熟，这给校园文化美育培养功能的发挥创造了条件[2]。高校可以通过相关活动充分发挥美育的培养功能，使其审美心理能够得到健全，这对于学生今后的工作或生活都有一定帮助。

高校校园文化的美育功能建设不足

美育意识较薄弱

纵观国内高校审美教育发展情况可发现，部分高校对于校园文化美育的意识还较为薄弱，没有意识到美育教育的重要性，忽略了校园文化中的美育功能。当前校园文化已经深受高校重视，但少数高校对于校园文化内容还存在一定的误解，高校会立足于实际情况建设校园文化，却没有关注校园文化美育功能具有的作用和价值。高校将美育教育融入思政教育中，这不仅使校园文化美育功能得不到有效发挥，甚至会影响校园文化本身具有的导向性和调控性，从而偏离了校园文化构建价值。

欠缺审美引导

校园文化有着引导学生形成正确审美观的功能，这意味着高校在建设校园文化时应当对学生的审美思想加以引导，单就这一点来看，目前国内部分高校还未做到位。高校在建设校园文化时没有明确和重视学生在美育教育中的主体地位，这使校园文化与学生间的联系不够紧密，学生没有充分融入到校园文化建设中来，甚至有时学生的思想意识会与校园文化产生碰撞。比如，校园文化中的美学教育着力于培养学生综合审美能力，但与实际情况相脱节，许多学生仍没有达到美育培养的目标。如果高校不能发挥校园文化中的美育功能，用来引导学生培养正确的审美观，那么就会使当代大学生不具备符合当代审美需求的审美素质。尤其是对于艺术类专业的学生而言，如果缺乏正确的审美观念将不利于今后发展就业[3]。

高校校园文化的美育功能发挥策略

采取方法巩固美育地位

学校应培养德智体美劳全面发展人才，在教学过程中除了要传授给学生知识，培养学生良好的道德品质，关注学生体育锻炼之外，还应加强美学教育。高校在构建校园文化时应当遵循教育原则，既要在文化根本上发挥美育功能，又要采取有效措施对其地位加以巩固，从而发挥美育的功能。高校可以对校园环境进行美化，让学生产生视觉冲击，从中感受美的存在。比如，定期对校园内的花草树木进行修剪，告诫爱护校园环境，时刻保持校园环境的干净整洁。在学习之余，当学生面对优美的环境时有利于缓解压力。

与课堂教学相融合

知识文化是高校校园文化的重要组成，也是发挥美育功能的重要方式，所以高校可将校园文化与课堂教学相融合。现阶段我国已经有许多高校建立了专门的美育教室，组织各种各样的教学活动，并获得了优秀的教学成果。在实际的融合过程中，高校可以专门针对美育开设相关课程，以选修课的形式供学生自由选择，在根本上培养和提升高校学生审美理论，为后续审美实践奠定基础[4]。待学生的理论素养有所明确后，便可以相应地设置一些技能类课程等。对于这些课程的学习，学生可利用先前掌握的理论知识加以理解，目的在于培养发现美、创造美的能力。另外，还可根据学生的具体专业有针对性地融入美育内容。我国著名教育家蔡元培也认为：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”各科教学均“含有美育之元素，一经教师之提醒，则学者自感有无穷之兴趣。”相比理论课程与技能课程融合，该方法对教师专业性有着更高要求。在实际的教育过程中，教师不仅要确保专业知识传授不受影响，还要站在审美角度传授知识，将学生的专业知识与美育充分结合，在知识中揭示美育价值。

组织美育实践活动

实践活动是建设校园文化的有效途径，同时也是发挥美育功能的重要方法，高校可组织多元化的美育实践活动，吸引和鼓励学生共同参与，使学生在实践体验中进一步感受校园文化的作用和价值。比如，高校每年举办一次艺术节，鼓舞学生参与歌唱、绘画、书法及服装设计等比赛，比起比赛结果，学生的比赛过程更加重要。有利于各参赛学生间的审美碰撞，把审美文化聚集到艺术节中，发挥强有力的熏陶感染作用[5]。

综上所述，高校的校园文化有着明显的美育功能，其主要体现在引导、凝聚、培养等方面，具体表现为引导学生形成正确审美观，凝聚校园内部力量，培养学生较强的审美能力。但同时也面临些许不足，如高校的美育意识较薄弱，欠缺审美引导。为给校园文化美育功能的发挥提供保障，高校需采取方法巩固美育地位，与课堂教学相融合，组织开展有益的美育实践活动，培养出顺应当代审美需求的全面发展人才。