运用绘本开展幼儿音乐活动

杨万莉 甘肃省庆阳市环县实验幼儿园

音乐在儿童的生活中扮演着非常重要的角色，可以净化儿童心灵、拓宽儿童视野、发展儿童思维。但是因为儿童身心智力发展水平的不足，音乐对儿童的影响只停留在情绪方面，儿童无法深入理解。对此幼儿教师们需要借助绘本，让幼儿可以通过画面直观感受音乐的广泛内涵。将绘本与音乐活动进行结合，可以为幼儿营造丰富的情境，为幼儿带来丰富的情感体验，促使幼儿音、体、美等综合能力得到有效提升。文章主要论述运用绘本开展幼儿音乐活动的策略，以此促进幼儿全面发展。

音乐教学在幼儿教育中扮演着重要的角色。调动幼儿情绪、让幼儿全身心地融入到音乐世界中，让幼儿发现音乐的美，把握音乐的真谛，需要教师注重创设趣味性情境，以此培养幼儿的创造力和主动性。绘本作为中华优秀传统文化的重要传播方式，有着丰富的教育资源，其和音乐有着相似之处。对此教师可以将两者进行有效融合，促使幼儿在绘本和音乐的世界中自由探索、领悟情感，最终促进综合能力的提升。

利用绘本画面，塑造音乐风格

音乐在儿童生活中起着重要的作用，因此在幼儿教育中应该科学利用音乐知识来启发儿童智力、培养儿童情感，绘本中含有丰富的幼儿教育文化，是儿童世界不可或缺的因素。因此，幼儿教师可以将中华优秀传统文化教育与绘本阅读实践结合起来，让幼儿从绘本中了解自己的内心世界和情感世界。幼儿在绘本丰富多彩的世界中，可以开动大脑，大胆想象，猜想、理解、感知画面的人、事、物，最终充分挖掘和利用绘本的教育价值。

教师可以利用绘本画面，激发幼儿情感，以此开展趣味性的音乐实践活动，让幼儿感受音乐的不同风格。比如，在绘本故事《胖国王》教学中，通过趣味性的故事和具有冲击力的画面，让幼儿了解到主人公的整个减肥过程。为了更好地调动幼儿的探究兴趣，培养幼儿的审美能力，教师可以将该故事改编成音乐剧，以生动的音乐情境，培养幼儿的感受、体验、理解及创造的能力。在根据绘本画面设计音乐活动的过程中，教师可以根据已学知识，练习乐曲拍打动作，还原故事场景，努力激发幼儿参与音乐表演的动力和热情。

首先，要引导幼儿复习绘本故事内容，教师可以自己讲述，也可以鼓励幼儿复述。其次，播放绘本音乐，要求幼儿倾听、识别音乐角色，以此感知国王的形象特点，根据不同的音乐分辨角色。最后，要求幼儿通过厨房做菜、减肥操练习、分角色扮演等趣味性活动，再现故事场景，最终使幼儿得到多样化的情感体验。在此过程中，根据不同角色将不同的音乐曲子分段播放，根据幼儿的年龄特点，设计不同的音乐环节，促使幼儿在绘本阅读和理解的过程中，鉴赏音乐、创编舞蹈和体验情感。最终通过对国王不同减肥阶段的理解，让幼儿体会到其中的情感内容，让幼儿在丰富多样的绘本画面中，感受不同的音乐风格，以此提高自身的音乐感知能力。

利用绘本情节，构建音乐结构

教育学家对幼儿教学提出了新的要求，提倡幼儿教学故事化、娱乐化，这为中华优秀传统文化绘本和音乐的结合提供了指导，绘本阅读中含有丰富的色彩、图画、文字，音乐中含有节奏、旋律等，将两者进行有机结合，可以让幼儿以多种方式理解音乐，以此带给幼儿感官的刺激。音乐属于艺术活动，幼儿很难透过表面去理解，因此教师可以借助绘本画面让幼儿更加形象地理解音乐结构，在直观、形象的绘本情节中，自我勾勒出音乐框架，以音乐为线索，串联整个绘本故事情节，最终创造出动静结合的动画场景。

艺术来源于生活，对于儿童艺术教育而言，其创作灵感来源于生活，更需要回到生活中去，因此在幼儿艺术教育实践中，教师需要以中华优秀传统文化作为绘本素材，让幼儿以生活的视野来解读绘本。比如在绘本《我爱幼儿园》等的教学中，教师可以从幼儿日常生活的场景和接触的人作为出发点，让幼儿反思自己的生活习惯。不同的幼儿理解力不同，教师此时可以在趣味性的故事情节中加入一些音乐旋律，让幼儿边阅读、边表演、边歌唱，促使幼儿在集体的互动活动中，感受到家人的爱、朋友的爱、老师的爱，最终改变自己不良的生活习惯。对于以上教学，教师可以从生活化的绘本故事情节，衍生出具有旋律感的画面，给幼儿更多的表演机会，让幼儿感受到生活的美妙和神奇，以此可以把握音乐结构，最终培养幼儿的艺术能力。

依据绘本内容，表达音乐形象

利用生活化素材，进行音乐教学，音乐教育需要立足于幼儿生活实际，才可以实现生活化教育。教师在教学时，需要将音乐知识与幼儿生活实际结合起来，让幼儿身心发展的同时，也可以培养幼儿的艺术感知力。教师可以依托中华优秀传统文化绘本内容，将其与音乐知识相结合，以音乐的形式向幼儿讲述故事，以此丰富音乐形象，增强幼儿的学习兴趣。

绘本是一种直观、趣味性的故事表现形式，可以通过丰富的语言和图画给幼儿带来听觉与视觉上的刺激，让幼儿将这些感受带到音乐中，让抽象的音乐符号变为形象生动的旋律，最终提高幼儿的学习效果。比如，在幼儿大班音乐《刷牙歌》的教学中，教师可以通过趣味性游戏，要求幼儿把握旋律、理解歌词，一边唱歌一边做出动作，在歌词连接处，教师可以要求幼儿改编一些歌词和动作，以此让幼儿感受刷牙的乐趣。

在教学过程中，教师也可以根据绘本内容要求幼儿复习《小手歌》，在此歌曲的基础上，要求幼儿将改编的歌曲以新的动作表演出来，在音乐旋律和绘本赏析中，跟着音乐做出刷牙和拍手的动作。该音乐形式可以让幼儿在互动性的游戏中融合彼此的思想，以此产生更多的情感，最终将民间传统游戏传承下去。

对于幼儿的艺术教育，需要以尊重和释放幼儿天性为前提，因此在幼儿音乐与绘本相结合的教育实践中，需要遵循幼儿教育的基本理念，促使幼儿在音乐活动中，有更多的情感体验、思想表达，培养幼儿创造美、发现美的能力。比如，在幼儿绘本《月亮的味道》教学中，教师可以先利用多媒体为幼儿展示一些绘本画面，让幼儿先观赏夜晚月亮的美，根据绘本中的故事线索，感受动物们“吃月亮”故事中产生的情感。之后带领学生仔细观察绘本图片，并由自己的语言描述出图片的内容。对于大班幼儿而言，他们已经具备一定的阅读理解能力，可以初步感受语言的美。对于培养他们的想象能力和迁移能力，教师可以从传统文化的角度设计绘本音乐教学活动。

将多样化的绘本教学方式融入音乐，提高幼儿的整体感知能力

幼儿绘本故事种类丰富，题材和形式多样，可以满足不同年龄阶段、不同兴趣爱好、不同认知水平的幼儿的学习和发展需求，因此教师在结合绘本故事和音乐时，需要根据幼儿特点，有针对性地选择适合幼儿阶段的绘本进行教学。首先，教师可以从整体性的角度，让幼儿感知绘本内容，体会绘本中的人、事、物，感悟故事中蕴含的道理。其次，教师在帮助幼儿理解的基础上，可以设计多样化的音乐活动，让幼儿在趣味性的音乐活动中感受绘本中的情感。比如，在《世上只有妈妈好》音乐教学中，教师可以引导幼儿先阅读绘本，从绘本中联想到妈妈的形象，以此唤起幼儿的情感，最终促使幼儿带着丰富的情感演唱这首歌曲。将绘本故事与音乐进行结合，可以促使幼儿整体感知绘本形象、内容等，在此基础上引导幼儿积极参与音乐活动，最终促使幼儿产生独特的情感体验。另外，教师也可以借助游戏的方式引导幼儿对绘本故事进行深入解读，让整个音乐活动更富有张力和活力，最终激发幼儿的潜力。比如，教师可以采用故事接龙的方式，引导幼儿合作陈述故事绘本内容，在此过程中适当穿插音乐内容，让幼儿在学习音乐知识的同时，也可以感受语言文字的魅力。

幼儿的天性是爱唱爱跳、爱写爱画。在幼儿艺术教育实践中，教师可以在遵循教育规律和教育思想的基础上，利用幼儿的天性，将以绘本的形式与音乐活动进行融合，以此创编出符合幼儿身心发展特点的教学情境。促使幼儿在丰富的画面中学习音乐知识、了解音乐文化，以此培养幼儿的创造力和审美能力。