高校体育在线教学机制建设研究

闫晓明，陈 杰

(安徽农业大学 经济技术学院，安徽 合肥 230000)

近年来，随着我国网络信息技术的不断发展，互联网与人们学习和工作的结合越来越紧密。高校体育在线教学机制建设不仅是时代发展的要求，而且对于提升我国高校体育教学质量、促进高校学生身体素质提升及全面发展都具有重要意义。然而，在实践中，由于部分高校体育教师对于在线教学设备操作不熟练、高校在线教学平台建设不完善等原因，使得我国高校体育在线教学机制建设的实效大打折扣。同时，部分高校还存在教学资源不足及在线教学管理体制不完善等问题，对于高校体育在线教学机制建设也产生了一定的消极影响。所以，高校需进一步完善本校的体育在线教学平台建设，加强对于体育教师的培训，进一步优化本校体育教学在线管理体系，从而提升体育在线教学机制建设质量，促进我国高校体育教学质量及学生综合素质的进一步提升。

一、高校体育在线教学机制建设的重要性

近年来，我国高校人才培养质量逐步提升，各用人单位对于高校毕业生的要求也在不断提高。高校体育在线教学机制建设工作的开展不仅有助于我国高校大学生正确健康锻炼观念的形成及其身体素质的提升，对于我国高校人才培养质量的提升都具有重要意义[1]。高校体育在线教学机制建设首先有助于高校体育教学体系的进一步完善，弥补高校体育在线教学的短板，同时还有助于提升高校师生对于体育网络教学的重视程度，推动高校体育在线教学工作的顺利开展。此外，高校体育在线教学机制建设还有助于推进高校体育在线教学方式的多样化，提升高校体育在线教学质量。

(一)有助于完善我国高校体育教学体系

在线教学作为互联网时代背景下高校教育教学工作的重要模式之一，可以突破时间和空间的限制，提升学习效率，对于促进我国高校学生的成长发展具有重要作用。高校体育在线教学机制的建设既是顺应时代发展要求的有效教学手段，同时也弥补了我国在体育教学体系建设方面的不足，对于完善我国体育教学体系也具有重要意义。首先，高校体育在线教学机制建设可以打破时间与空间对于体育教学的限制，有助于高校学生充分运用现有高校网络体育教学资源并进一步了解教学内容，同时还有助于提升学生参与体育教学的积极性和主动性，从而进一步提升高校体育教学质量[2]。其次，高校体育在线教学机制建设还有助于高校从教学内容、课程安排及教学设备等角度进一步完善本校体育在线教学体系，其教学活动的开展可以在一定程度上拓展高校体育教师的教学视野，帮助高校体育教师从互联网教学的角度进一步完善本校的体育教学内容，进而运用互联网教学思维完善本校体育课程，同时还有助于体育在线教学设备的完善，从而进一步促进高校体育在线教学工作的顺利开展。最后，高校体育在线教学机制建设还有助于我国高校体育教学质量的提升。高校体育在线教学机制建设可为高校学生提供更多自由发挥的空间，有助于高校学生在非课堂环境下进一步练习与完善自身的动作特点[3]。同时，高校体育在线教学机制建设还有助于高校学生提升其对于网络信息资源的甄别能力以及利用率，鼓励高校学生通过体育在线教学机制建设工作的开展进一步丰富自身的体育知识储备，从而进一步促进我国高校体育在线教学质量的提升。

(二)有助于提升高校师生对于体育网络教学的重视程度

在我国高校体育教学开展过程中，大部分高校领导与教师都认为体育教学的主要教学方式为“言传身教”，即通过教师对于动作要点的讲解、示范及纠正学生动作等方式来促进高校学生体育知识的丰富及高校体育教学质量的提升[4]。高校体育在线教学机制建设有助于改善高校领导与师生对于体育教学的认知。首先，高校体育在线教学机制建设有助于深化高校领导与教师对于体育网络教学的认识，帮助其进一步了解在线教学的优势和长处，从而进一步提升其对于体育网络教学的重视程度，同时，高校体育在线教学机制建设工作的开展还有助于我国高校体育教师进一步明确体育在线教学与线下教学之间的区别和联系，从而帮助高校体育教师在体育在线教学机制建设过程中充分发挥在线教学工作的优势和长处，促进本校体育教学质量的提升。其次，高校体育在线教学机制建设还有助于高校学生进一步明确体育教学的重要意义。相较于传统的体育教学方式，在线教学可借助网络媒体对于高校学生的影响力，在潜移默化中提升高校学生对于体育网络教学的兴趣程度，通过网络媒体的传播方式积极宣传体育在线教学的重要性，帮助学生进一步了解体育教学对于自身成长和发展的重要性，在潜移默化中提升我国高校学生对于在线教学工作的重视程度。最后，高校体育在线教学机制建设工作的开展要求对原有体育教学内容以全新的在线教学方式加以呈现。高校大学生作为网络主体力量，接触网络传播方式时间较长，对于体育在线教学的接受程度较高。高校体育在线教学机制建设有助于提升高校学生对于体育教学的配合程度，从而提升高校学生在体育课堂的学习效率，促进高校体育教学质量的进一步提升。

(三)有助于促进高校体育教学方式的多样化

高校体育在线教学机制建设并非是对线下教学的全盘否定，而是在时代与科技发展的背景下促进高校体育教学与现代互联网信息技术的有效结合。首先，高校体育在线教学机制建设有助于我国体育教学方式的多样化。高校体育教师不仅可运用线下教学方式进一步规范学生的动作，充分发挥室外教学的优势，同时还可通过在线教学方式丰富高校学生对于教学内容的认识，从而进一步促进本校体育教学质量的提升。其次，高校体育在线教学机制建设还有助于充分发挥现代网络信息技术对于体育教学的优越性。由于网络平台具有传播面积广、传播速度快、教学资源丰富及呈现方式多样化等优势，高校体育在线教学机制建设工作开展可以充分运用网络平台的优点，将高校体育教学内容与网络传播方式紧密结合，所以高校体育在线教学机制建设可进一步提升本校体育教学工作的实效性。最后，高校体育在线教学机制建设还有助于为本校实践操作类课程网络教学的开展提供一定的经验，同时还有助于进一步提升本校教育教学工作对于突发事件的解决能力。以2020年初突发公共卫生事件为例，高校体育在线教学机制建设工作的开展在一定程度上保证了“停课不停学”这一理念落到了实处，同时也在一定程度上丰富了我国高校体育教学方式，促进高校体育教学有序开展[5]。

二、高校体育在线教学机制建设中存在的问题

高校体育在线教学机制建设对于高校体育教学的开展及学生体育成绩与身体素质的提升都具有重要意义。然而，在实践中，部分高校的体育在线教学平台在教学过程中还存在卡顿及学生无法登录等情况，影响了教师与学生的课堂体验。同时，部分高校体育教师还存在不熟悉教学设备、在线教学能力不足及在线教育资源不足等原因，使得我国高校体育在线教学机制建设质量受到一定程度的影响，不利于学生良好体育健康意识的形成及全面发展。

(一)高校体育在线教学平台建设有待进一步提升

在我国高校体育在线教学机制建设过程中，科学全面的在线教学平台对于高校体育在线教学工作的开展具有重要意义。然而，部分高校体育在线教学平台存在一定的问题，影响了我国高校体育在线教学机制建设的顺利开展。首先，部分高校由于自身的教学平台无法同时接纳大量学生同时在线，导致在实际的体育在线教学过程中经常出现卡顿情况，教师无法将教学内容及时传授给学生，同时高校学生对于相关体育知识及动作要领的理解程度也大打折扣，不利于高校体育教学的顺利开展。其次，部分高校在线教学平台还存在学生无法正常登录及音画不同步等现象，导致我国高校体育在线教学质量大打折扣，不利于高校学生全面发展。最后，部分高校在线教学平台存在一定的功能缺失，学生在线提问功能不完善，对于高校体育教学过程中的动作抓取也不够精准，导致高校教师无法对学生的学习状态进行准确识别，也无法及时了解学生的知识掌握情况，不利于高校体育在线教学质量的提升及学生的全面发展[6]。

(二)高校体育教师自身在线教学能力不足

教师作为高校体育在线教学的主导者，对于体育在线教学机制建设及高校体育教学质量的提升具有重要作用。但在高校体育在线教学过程中，部分高校体育教师由于自身在线教学能力不足，对于本校体育在线教学的开展产生了一定的消极影响。首先，高校体育教师对于在线教学设备操作不熟练。在我国高校体育在线教学机制建设过程中，教师对于教学设备的熟练操作是在线教学机制建设的前提和基础。但在实践中，部分高校体育教师还存在对于在线教学思想了解不足，仍然坚持传统的线下教学思路，从而在一定程度上影响了高校体育在线教学的课堂教学效率及质量，对于我国高校学生身体素质的提升以及正确健身观念的培养产生了一定的消极影响。其次，部分高校体育教师对于在线教学方式不适应，导致其在在线教学实践中，由于对拍摄技巧掌握不足、自身示范动作展示过快等问题，导致高校学生对于动作要领把握不充分，影响了高校体育在线教学的质量[7]。最后，部分高校体育在线评价体制建设不完善，在高校体育在线教学过程中，部分高校仅仅依靠教学平台的课后作业以及学生在线答题的正确率来对学生的知识掌握情况进行评价，忽略了高校体育教学的互动性与实践性，影响了我国高校体育在线教学机制建设工作的开展。同时，我国高校体育在线教学机制建设中还存在缺乏全面客观的评价指标的情况，导致我国高校体育在线教学机制还有待进一步完善，同时对于学生体育成绩的提升也产生了一定的消极影响。

(三)高校体育在线教学管理体制不完善

在我国高校体育在线教学机制建设过程中，全面科学的教学管理体制对于在线教学的开展具有重要意义。但在高校体育在线教学过程中，部分高校的在线教学管理体制还存在一定的不足。首先，部分高校体育在线教学的开展缺乏全面的课堂考核评价制度，导致体育教师在教学过程中对于学生的监督与管理不成体系，同时也不利于高校体育在线教学课堂纪律的进一步严肃。其次，由于在线教学平台无法对教师的教学效果及工作量进行科学评估和计算，导致高校体育教师在线教学的薪资产生一定程度的影响，同时也不利于高校教师进一步明确其自身在教学过程中存在的问题[8]。最后，由于高校在线教学管理体制不完善，导致体育高校在线教学过程中，部分高校体育教师对于学生所反馈的问题不能给予及时的指导和纠正，从而在一定程度上影响了高校学生体育在线学习质量，同时也不利于高校体育在线教学机制建设的顺利推进。

(四)高校体育在线教学资源不足

在我国高校体育在线教学机制建设过程中，在线教学资源的质量和数量对于高校教学工作的开展具有重要作用。但在高校体育在线教学过程中，首先，高校体育在线教学资源多为理论教学资源，实践教学资源不足。在高校体育在线教学工作开展过程中，除了必要的理论教学之外，实践类教学资源在教学过程中具有重要的地位和作用。但部分高校的实践类体育教学资源储备有限，同时本校教师对于实践类体育教学资源开发不足，影响了高校体育在线教学工作的进一步开展。其次，高校体育在线教学资源类别有限，我国高校体育课程涵盖的课程类型较为广泛，但在实践中，部分课程由于存在教学资源数量不足、质量不高等问题，导致在线教学资源无法涵盖高校体育课程各类别，从而在一定程度上制约了我国高校体育在线教学工作的顺利开展。最后，部分高校还存在在线教学资源与在线教学需求不符的情况，现有的教学资源无法满足教师的教学需求及学生的学习需求，导致我国高校体育在线教学工作质量下降，不利于我国高校体育教师教学能力以及学生身体素质的提升。

三、高校体育在线教学机制建设的重构

高校体育在线教学机制建设对于本校体育教学质量的提升及教学方式的完善具有重要意义。同时，也发现了诸如：体育在线教学平台不完善、评价模式不科学、教学资源不充足等一系列问题。所以，在具体的在线体育教学机制建设中，高校还需进一步完善本校的在线教学平台，同时还要加强对于本校体育教师的职后培训，提升体育教师对于在线教学设备的熟练程度及在线教学能力。此外，高校还应进一步丰富体育在线教学资源，优化体育在线教学管理体系，从而进一步提升我国高校体育在线教学质量，促进学生全面发展。

(一)完善高校体育在线教学平台建设

在我国高校体育在线教学机制建设中，科学完善的教学平台对于体育在线教学的开展具有重要意义。首先，高校要招聘具有丰富经验的专业技术人员，针对本校体育教师以及学生在教学过程中反馈的问题进行及时处理，同时，专业技术人员的招聘还有助于进一步提升我国高校体育在线教学平台对于学生在线人数的承载力，避免教师在教学过程中出现卡顿以及闪退等情况，优化高校体育教师的教学体验以及高校学生的学习体验，同时也要在明确我国高校体育在线教学工作特点的基础上促进本校在线教学平台的进一步发展。其次，高校还需进一步提升本校体育在线教学平台的承载能力，除了引进相关技术人员之外，高校还可以进一步争取相关教育部门在信息技术与教育设备上的支持，进一步优化本校体育在线教学设备，促进高校体育在线教学工作与新技术的结合，从而为高校在线体育教学的开展提供科学完善的平台基础，推进高校体育在线教学工作的顺利开展。最后，高校还需建立线上意见收集机制，在本校教学平台网站上积极开辟相关意见收集的板块，并且鼓励学生与教师对本校体育在线教学机制积极建言献策，同时派工作人员对于教师与学生的意见进行定时进行收集与整理，以方便高校校领导积极听取师生关于体育在线教学平台的意见和建议，从而有利于提升本校在线教学平台与体育在线教学工作的适配性，进而完善高校体育在线教学工作体系和教学机制。

(二)提升高校体育教师在线教学能力

相较于我国传统体育教学而言，高校体育在线教学虽然强调学生在学习过程中的积极性和主动性，尊重学生在学习过程中的主体地位，但教师仍然在体育在线教学过程中占主导地位，对于高校体育在线教学工作的开展以及教学质量的提升具有重要作用。首先，高校要加强对于本校体育教师的职后培训，帮助体育教师进一步熟悉在线教学设备的使用步骤，丰富其教学经验，提升其在线教学能力，为在线教学的开展奠定一定的师资力量基础。其次，高校还要鼓励本校体育教师进一步丰富体育在线教学方式。除了传统的“讲解—示范—纠正”之外，高校教师还需充分利用现有教学资源与设备，通过大数据、云计算及虚拟现实技术的运用来丰富体育在线教学方式，并运用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣。最后，高校还需进一步完善本校教师队伍管理体制建设。高校领导要积极了解国内外同类院校关于体育在线教学的管理经验，同时还要结合本校实际情况，积极汲取我国优秀教学经验。同时，在我国高校体育在线教学机制建设工作开展过程中，高校还可进一步邀请课程专家对于本校在线教学工作进行指导，积极吸收国内外院校对于体育在线教学的管理经验，从而少走弯路，促进本校体育在线教学工作质量的提升。

(三)加强高校在线教学管理体制建设

由于体育教学具有较强的实践性与互动性，所以在高校体育在线教学实战过程中，不仅需要高校体育教师进一步调动学生对于体育在线教学的参与度，以促进本校在线教学质量的进一步提升。但由于现有的在线教学形式与教学设备使得教师无法及时了解全部学生的课堂表现，教师无法对学生的学习状态进行全面了解和掌握。为此，首先，高校需完善本校的在线教学监督体系，根据体育在线教学的特点进一步细化本校在线教学评价指标，为高校体育教师在线教学的开展提供科学完善的教学行为标准参考，推动高校体育在线教学规范化的进一步实现。其次，高校还应根据本校体育在线教学的特点，制定详细可行的高校在线教学工作规范，使本校体育在线教学工作有章可循。对于高校体育教师的优秀表现进行鼓励，对于教师不符合规定的行为进行规范，以进一步调动高校体育教师对于在线体育教学工作的积极性。再次，高校还应从技术层面进一步完善本校在线教学平台的教学监督体系，通过运用大数据、云计算等方式详细了解我国高校学生在体育在线教学过程中的学习效果以及学习偏好，详细分析学生在学习过程中存在的问题，从而帮助教师在教学过程中进一步改革。最后，高校还要进一步调整本校的教学管理方式，不仅要细化本校体育在线教学工作标准，还要进一步促进高校在线教学管理工作多样化，从全方位、多领域关注我国高校体育在线教学工作，从而进一步提升高校自身的体育在线教学质量。

(四)丰富高校在线教学资源

丰富且优质的高校在线教学资源对于高校体育在线教学的开展具有重要意义。首先，高校要重视在线教学资源的重要性，充分运用本校的在线教学资源，丰富高校体育教师在线教学内容，促进高校体育在线教学质量的提升。同时，高校还要鼓励体育教师创新对在现有教学资源的运用方式，以激发学生对高校体育在线教学的兴趣，从而推动高校体育在线教学质量的提升。其次，针对部分教学资源稀缺的情况，高校还可鼓励体育教师通过拍摄视频教学短片等形式来弥补本校教学资源不足的情况，以提升我国高校体育在线教学质量。最后，高校还要充分运用翻转课堂这一形式，尊重学生在体育在线教学过程中的主体性，鼓励学生在课程开始之前运用互联网对相关教学内容进行预习和搜索，同时对于相关体育理论知识及动作要点进行一定程度的掌握。在高校体育教师在线教学过程中，教师可鼓励学生对其预习的教学内容进行讲解与分享，再由教师对学生所讲内容进行补充、纠正的方式进行教学。翻转课堂模式可发挥高校学生在网络教学资源搜索方面的优势，同时将学生搜集的教学资源进行分享的方式可有效丰富本校现有体育在线教育资源，通过教师讲解也可帮助学生掌握辨别网络教学资源的方法，从而进一步推动我国高校体育在线教学的开展。