高校“美育浸润计划”成果推广之常态化思考

刘佩其，何冠宇

（辽宁科技大学，辽宁鞍山 114051）

2020年10月15 号，我国政府颁布了关于加强和改进美育工作的指导意见。意见指出，2022年学校美育取得突破性进展，全面开齐开足，全员全过程全方位育人。到了2035年，学校美育基本实现全覆盖，同时构建具有中国特色的现代化学校美育体系。在国家大力发展美育新环境之下，各大高校也应当顺应时代号召，将美育资源和美育建设成果惠及我国中小学教育阶段，使学生们获得优质的美育教育资源[1]。在2020年，辽宁省教育厅也提出了高校美育浸润计划，鼓励各大高校在校学生及教师深入中小学普及美育教育，辽宁科技大学是该计划的执行学校之一。该文以辽宁科技大学艺术学院集中所有美育教育资源服务于当地美育教育工作为依托，就高校美育浸润计划成果推广之常态化问题展开思考。

1 概念概述（美育浸润计划）

美育浸润计划主要是指各大高校响应政府号召，积极深入中小学普及美育教育，提高广大中小学生美育素养，将自身美育教育资源服务于当地美育教育之中，以促进学生健康成长。一般而言，美育浸润计划具有以下几方面重要意义。

第一，有助于提高广大学生美育素养。美育教育可以提高学生们美育素养，使学生了解美的文化，陶冶学生们情操，促进学生茁壮成长[2]。

第二，有助于提升教育质量。在中小学教育中，中小学教育是以提升学生德、智、体、美、劳全面发展作为教育目标，加强美育教育可以提升中小学教育质量，可以实现教育目标。

2 高校美育浸润计划成果推广之常态化存在的问题

2.1 美育教育类课程开设不完备

第一，缺乏专业美育教材，没有设置美育课程。以辽宁科技大学为例，在开展美育浸润计划初期，我们发现中小学没有开设美育课程。在美育浸润计划执行过程之中，发现中小学存在缺乏专业美育教材，各级领导对学生美育教育不够重视，学校也没有专门开发美育课程及教学体系，再加上一些教育管理者思想落后，经费不足，限制了中小学美育教育发展，影响美育教育效果。在一些偏远地区，艺术教育开课都已经成问题，专业美育教育更是无从谈起，这种现象在农村地区非常严重。在一些农村地区，当地教师认为学校并没有开设专业美育课程的必要，在这方面的设施也极度匮乏，学校教师和领导精力都集中在提高升学率方面，而美育对于升学率贡献度不大，因此并不被重视[3]。

第二，在学科教学中缺乏美育教育。在应试教育体制之下，教育充满着急功近利思想，应试教育容易走向极端，无法真正体现素质教育内容。在美育教育浸润计划之中，我们发现中小学教育者并没有意识到问题严重性。而教育者是推动教育改革的力量，教育者缺乏美育知识，没有正确认知美育教学的作用，无法改变美育教育尴尬地位。很多中小学美育教育成为摆设，教师无法挖掘当地淳朴思想和优秀文化，无法使学生感知美，也无法使学生欣赏美，更无从谈及通过美育教育来促进学生的德、智、体全面发展，使学生错失了美育学习关键时机。

2.2 美育教育未能与德育教育相结合

德育和美育两者是相互融合的，通过两者融合可以培养学生优秀品质，升华学生人格。但是，在落实美育浸润计划之时，我们发现中小学教育工作者只是将美育与德育简单融合。其实美育与德育并不是完全独立，两者之间也不是简单相加，它们既有属于自身独特的教育教学目标，又有彼此之间相互关联的部分[4]。也就是说美育自身就饱含着某些德育的目标，情感的发展和精神的高尚本身就是德育的目标。在中小学内部，个别学校认为美育教育就是开设相关课程，于是开设了书法、美术、音乐、舞蹈等课程等，但是这种方式并没有将美育教育和德育教育真正融合在一起，只是简单地在课程中渗透了一些元素。如果只是单纯地将两种教育结合在一起，相互之间没有进行升华和融合，根本无法起到美育参与社会生活的积极作用，学生无法在精神上体会到美的喜悦，道德水平也不能得到有效提升，更无从谈起美育超越现实的价值导向作用。

2.3 校园环境建设未能充分发挥美育作用

在学校内部，校园环境会影响到学生成长，同时也会影响到美育作用的发挥。良好的校园环境可以为学生创建良好的学习氛围，也可以发挥出美育作用，陶冶学生情操，培养学生形成健全人格。对中小学生进行美育教育，应该先进行审美熏陶，让他们从态度和心理上去接受和欣赏[5]。但是，在落实美育浸润计划之时，我们发现中小学校园环境没有起到应有的美育熏陶作用，在中小学内部，一些教育管理者在校园文化建设时并没有把学生放在第一位。在一些偏远山区，由于各种各样因素的制约，当地中小学美育教育没有得到应有重视。目前，一些中小学过于强调教学水平和师资力量，将过多精力投放在与其他学校对比之中，忽视了学生全面成长，没有意识到学生成长其实也包含有精神文化成长，只是一味地提升学生的学习成绩。某些程度上来讲，这样的环境不仅不能够提高学生学习成绩，甚至可能会阻碍学生进步[5]。

3 高校美育浸润计划成果推广之常态化措施

3.1 建立美育工作的管理和教研机构

为实现高校美育浸润计划成果推广之常态化，专门的管理和教研机构是实施常态化推广的重要力量，为此可采取以下几方面措施。

第一，当地教育部门建立美育教研机构。为了确保高校美育浸润计划成果推广之常态化，辽宁省教育厅创设了专门的美育教研机构，由教育厅分管领导任组长，由美育学科主任任主要经办人，有针对性对当地浸润计划工作进行了安排，以便确保高校美育浸润计划的成果推广常态化。与此同时，教育厅也联合了辽宁省部分高校对中小学进行帮扶，帮助其进行美育课程教学、艺术实践活动、校园文化建设、举办美育教学比赛等，以提升中小学教师美育修养，增加中小学教师美育知识，拓宽中小学教师教育信息，奠定美育学科在中小学学科教育中的重要地位。除此之外，辽宁省教育厅还继续加强美育教育工作的后续管理，引导高校加强对美育教育相对薄弱地区的帮扶力度，对美育教育薄弱地区给予更多支持，实现美育教育均等化，确保了高校美育浸润计划成果的推广，为其常态化发展奠定了基础[6]。

第二，中小学内部也可以成立专门美育教研机构。为了确保高校美育浸润计划成果推广，高校教师应联合帮扶的中小学创建美育教研组。对中小学生进行帮扶。在辽宁科技大学的“美育浸润计划”中，科大教师和学生共同走进辽宁省鞍山市华育高新区学校开展“美育浸润计划”。根据学校教研组的教学计划，在近4 个月的时间里，辽宁科技大学为华育高新区学校48 个班级带来每周两节的美育课程，1～6年级近2 400 名小学生接收到了来自高校的专业美育教学。除此之外，还开展了以美育为主题的比赛活动，例如诗歌朗诵、绘画、歌咏比赛、美文欣赏等，以激发广大学生求知欲望，不断提升广大学生审美情绪，提高学生综合素质，促进学生全面成长。

3.2 加强美育师资队伍建设

在实现高校美育浸润计划成果推广之常态化过程中，教师是不可或缺的重要因素，教师也是实现推广常态化的重要力量，为此我们需要加强美育教师师资队伍建设。

第一，为中小学教师开设专业美育课程。为了确保高校美育浸润计划成果推广常态化，高校需要在中小学培育一支高素质的师资队伍。为此，高校可以有针对性的开设美育教育课程，开设“手拉手”美育培训机制对中小学教师进行培训共享高校教学资源，从源头上解决中小学美育教师师资力量不足的问题。

第二，树立正确美育理念。在中小学内部美育教育计划推广的主体是教师，如果教师自身在言行举止等方面都存在不雅之处，对学生美育教育可想而知。因此，高校需要引导教师规范自身言行，严格要求自己，树立正确美育理念，提高自身美育分析能力，这样才能打造一支高素质美育教师队伍，以提升高校美育浸润计划推广常态化的成果，提高广大学生综合素质。

第三，增设美育知识考核。为了提高广大教师的美育素养，学校在考核中可以增设有关美育知识考核，通过考核倒逼教师提高自身的美育素质，以提高广大教师美育教学能力[7]。与此同时，在招聘教师之时，学校在考试内容方面也可以增设有关美育知识考核，督促教师提高自身美育素养，使招聘教师具有美育基础知识，同时也使招聘教师认识到美育的重要作用，这样更有利于美育教师加入教师队伍之中，以完善教师队伍体系，提升教师队伍美育素养。

3.3 在各科教学及德育中渗入美育教育

课堂是实施美育教育的重要场所，而美育则为受教育者提供了大量优秀的艺术作品和艺术形式[8]。因此在各科教学中可以有机渗透美育内容，即审美化教学，以教学目的为核心，教学各个部分的各个要素有机匹配。例如，在数学教学过程中融入美育教育，通过目标、举例、板书、作业、语言、教师等方面的跨界教学来提高学生们的美育认知，让学生们感受到数学之美。除了数学教学之外，教师还可以在语文、历史、物理、化学等各学科的教学中渗透美育。例如，语文教材中包含有许多古诗词、许多内涵丰富的文章，这些课文的语言、内容、结构非常优美，教师可以引导学生领悟美的语言、美的意境，让学生感受美，发现美及如何表达美。在学科渗透美育教育，实现内涵与形式的完美结合才是完整的美。通过这样的形式去提高学生的美育素养，促进学生茁壮成长，同时达到高校美育教育浸润计划常态化推广目标。

3.4 充分发挥校园环境建设的美育功能

校园环境的美育功能是一种人文教育、精神教育，对促进学生的身心全面发展的作用是不可替代的。学校是学生成长的重要场所，我们在着力进行学校教育的同时，更应注意环境对审美教育的影响。一个美好的校园环境可以使学生感受到、理解到环境所蕴藏的文化内涵[9]。比如，学校可以通过校园广播向学生们宣传美育思想、美育内容，可以在公共场所宣贯美育标语，在教室内或实验室内张贴美育名言，在校园墙壁上、报栏上宣扬伟人事迹和优秀学生等影响学生的知识素养及人文精神，利用这些优美的外在环境感染、熏陶学生，以起到潜移默化的作用，为他们对美的认知打下感性的基础，激发和培养学生追求美、欣赏美和创造美的思想情感和意志行为。

4 结语

高校美育浸润计划是一项立德树人的工作，是一项长期持续性的工作。该文以辽宁科技大学依托学校艺术及美育教育资源优势，服务于鞍山及周边地区，特别是贫困地区中小学的美育教育建设工作为案例，就高校美育浸润计划成果推广常态化进行了论述，期待高校美育资源共享惠及中小学生，让美育浸润计划落地生花，让每一位学生都能得到美育的浸润。