少数民族地区幼儿生命教育实施的困境及对策

2021-03-08张艺玲

文化创新比较研究 2021年15期

张艺玲

（兰州现代职业学院教育艺术学院，甘肃兰州 730300）

生命教育这一概念是20 世纪60年代末由美国学者所提出，系统性地梳理了这一教育所包括的内容，如健康、死亡、挫折、人格等，换而言之，这一教育也是由这些部分所组成，从而共同起到一个综合性地对幼儿生命观念方面培养的作用。开展具体教育的过程中，其自身具备着一定的价值性和意义性，是教育发展的必然途径，在幼儿阶段开展生命教育取得的效果较好，是后续素质培养、教育发展的基础，也是保障幼儿个体健康发育的核心关键所在。在这一过程中，尤其是对于少数民族地区来说，开展这样的教育更是具备着万分的重要性和十足的必要性，其自身也具备着一定的特殊性，需要充分认识。

1 少数民族地区的幼儿生命教育开展特点

1.1 形成正确的价值观

从生命教育的本身来看，主要是培养个体对于自我生命、其他生命的正确态度和看法，从而养成良好的生命观、价值观，形成尊重生命的观念与看法，养成良好的生命情感和态度[1]。幼儿阶段开展这样的教育和培养十分关键，特别是对于少数民族地区来说，少数民族地区经济、科技发展都相对较为有限，还具备着独特的民俗、民族习惯，在这样的情况下，家庭成员文化水平有限，幼儿对于死亡不够了解，没有知识渠道，甚至在民族习惯中把死亡当作禁忌话题，用消极、回避的方式替代死亡教育。在这样的情况下，开展生命教育就具备较强的关键性，可以在一定程度上弥补既往教育方法和教育模式的缺失、缺陷，为幼儿全面健康的发展提供一定程度的支持。以幼儿的生长发育阶段来看，在不断发展的过程中，三四岁左右的幼儿就对生命和死亡产生了好奇心，在这样的好奇心驱使下，面对亲人的离世、动物的死亡往往会伴有无所适从的迷茫感，这些问题没有得到解决，则会加深幼儿对于生命的误解，产生对于死亡的过度恐惧，产生错误认知。当幼儿对死亡这一件事产生了一定程度的了解后，恐惧就会被知识所替代，从而为其生命发展提供积极支持。在这样的大环境下，积极在少数民族地区开展幼儿生命教育具备着一定的重要性，是培养其价值观的关键性渠道，起到的作用和意义十分明确，价值也非比寻常。

以宏观的角度来看，幼儿教育要辅助幼儿身体健康、情感与精神健康成长，这也就意味着开展生命教育具备着一定的必要性，通过生命教育培养幼儿积极的生命情感和生命态度，可以更好地促使其精神与情感方面的健康发育，带来更加积极的影响作用。尤其是对于少数民族地区的大部分幼儿来说，这样的教育可以让幼儿深入的了解生命、认识生命，开始用辨析的眼光尝试看待世界，与世界建立联系，产生初步的情感体验，用爱心和同情心去面对生活。由于普遍少数民族地区经济条件较差，很多幼儿自小就缺少父母的陪伴，而通过生命教育，养成正确价值观，可以辅助其积极看待生活，化解消极情绪。由此可见，这样的教育开展具备着一定的核心性，具备实际开展的价值性，对于其自身所带来的影响更加积极。

1.2 提升教师与家长素养

鉴于部分家长和教师对于生命教育方面的认识存在着一定的不足之处，通过相关教育的科普、普及之后，则可以明显提升相关群体自身的能力，为后续教育开展提供支持[2]。通过生命教育的开展，普遍幼师的认知可以得到一定的优化，提升幼师对于生命教育的关注和重视，并不断通过与家长之间的沟通，提升家长配合程度和关注程度。对于幼儿来说，幼儿园的教育是最为明显的教育，但并不是占比最大的教育，占比最大的教育是父母，教育阵地是家庭，幼儿受到父母的影响相对更大。大部分少数民族地区的家长对于幼儿的教育都关注于智力，缺乏在精神、生命和情感方面的关注，这也就导致其教育方面的缺陷，让幼儿的身心健康发展出现了不协调性。而通过针对性的生命教育之后，这样的问题可以得到改善，最终教育的效果可以得到提高，普遍教师能力和意识能够得到优化，同时家长在素养方面也可以得到一定改善，以幼儿园教育驱动家庭教育，更好地为幼儿身心健康发展提供支持和保障。

综合来看，生命教育的开展具备着一定的价值性和基础性，是后续各种教育开展的关键所在，但是值得一提的是，其自身在少数民族地区的幼儿教育中开展也面临着不同程度问题和实际性的困境，还需要结合困境提出适宜的策略，保障相关工作的顺利开展，避免影响最终教育效果。

2 少数民族地区的幼儿生命教育开展困境

2.1 教育环境限制

以目前来看我国普及生命教育的速度不断在加快，覆盖面也在扩大，但是很多经济、教育发展相对滞后的地区，也面临着自身很多实际性不足之处，产生了很多问题[3]。很多少数民族地区在幼师师资方面相对较为短缺，而且幼儿园教育不纯粹，呈现出了高度的小学化和提前性，文化课开展较早，导致在其他教育方面出现了缺失和缺如，更是有很多教师没有较好的生命教育能力和素养。有很多这样地区的幼师知道生命教育，但对于其目标、内容、实施阶段、幼儿心理方面却不够了解，没有受过专业的培训和教育。在师资缺乏的大环境下，具备良好的生命教育观念、素养的教师更是凤毛麟角，加之教育投入有限、大众观念不足，这种现状就无法得到改变，误区也在不断加深。长此以往，很多教师认为生命教育并非是独立的，像安全教育为主的这一系列与“生命”相关的内容都属于安全教育的内容，缺乏对其系统性的关注和认识，更缺乏实际性的教育，带来了很大的实际性影响，产生较多问题。这些问题产生，归根结底都是在教育方面的不足，教育环境等方面产生了很多的困境和制约，导致其最终工作质量的提高和优化面临实际问题，教育工作的落实出现不足。由此可见，客观的教育环境是造成相关教育落实面临困境、不足的关键所在，也是影响其最终教育效果的核心性问题，教育方面没有做出有效的改变，在社会环境等方面也不会发生较大转变，影响了幼儿身心健康成长。

2.2 社会与家庭环境制约

部分少数民族地区在家庭教育的过程中缺乏对于生命教育的关注，其主流的民俗思想方面就有些忌讳死亡，缺乏对幼儿心理等方面的关注，再加之当地普遍的社会风气影响之下，其教育的开展也面临着一定的困难性[4]。教育的开展一定程度上受到家庭教育背景、社会风气等方面影响，尤其是生命教育这种具备综合性的教育，在没有全面性的认知下，教育开展也面临着一定的难度。幼儿会对生命的起源、终结产生好奇，但是成人却很少能够全面的给予幼儿回答，这就导致幼儿获得知识的渠道较为单一、闭塞，开展教育的难度明显加大，很多与死亡相关的内容也会刻意地避开幼儿，不让幼儿参与。一方面家长在教育过程中有着一定的“畏难”心理，认为很难给幼儿解释清楚死亡，另一方面也存在着一些民俗信仰方面的影响，认为死亡是不吉利的。在这样的情况下，表面上家庭教育模糊了死亡教育为主的一系列生命教育，而本质上却增加了幼儿对于死亡的迷茫感，心中对死亡蒙上了神秘感的面纱，从而不能认识死亡属于生命的一部分。从其家庭来说，很多幼儿家长文化水平就十分有限，在这样的情况下自身接受到的生命教育尚且有限，何况是为幼儿开展这样的教育，产生了很大程度的教育方面制约，家长面临幼儿的生命教育也显得有些无能为力。

3 少数民族地区的幼儿生命教育开展策略

3.1 强化生命教育建设

对于少数民族地区的幼儿教育来说，其自身需要从多个角度出发，强化生命教育方面的文化建设，让其潜移默化地对幼儿和幼儿教育产生一定的积极影响，只有通过这样的方法和措施之后，才能取得更好的效果，避免常见的不良影响出现，对最终教育成效产生干扰[5]。先从宏观角度出发强化文化建设，可以从社会的角度出发让其更好的配合幼儿教育，提升大众对于幼儿教育的关注和正确认识，为后续教育活动的开展和落实提供一定程度的保障。在这一过程中，要注重活动形式方面的多样化，要以幼儿园作为教育的主阵地，同时还需要拓展教育阵地，向线上线下两个方面拓展，才能取得更好的效果，优化最终发展成效，为后续教育开展提供支持和铺垫。这样的文化建设，是改善民俗、社会对于各个方面认识不足修正的关键性渠道，起到的作用和价值相对较为突出，不断开展文化建设的同时，也是在提升民众的科学教育观，积极倡导科学文明的生命观，让其占据社会文化方面的主流，从而科学对待生命，对待教育。

3.2 提升教师能力素养

教师的能力素养对后续教育的开展起到了关键性影响作用，其普遍素养情况充分反映了当地教育素质、教育资源，故而这些部分内容都是其教育过程中需要考虑到的，要通过提升教师素养的方法驱动生命教育的顺利开展[6]。教师能力的提升主要是通过人才培养模式的改善、继续教育加强来落实，这些部分协同进步共同提高，才能取得更好的效果，避免出现能力提升方法和措施较为单一的问题。只有多元化的开展，才可以全面的提高其自身能力，不断加强职业前、职业后的培训，让教师真正认识到生命教育自身的关键性和重要性，在这基础上学习相关知识，了解开展教育的要点。与此同时，还需要因地制宜，结合民族风俗、主流社会风气等方面的特征，以通过这样的方法进行落实，才能取得更好的效果。要不断发掘所在地区民族文化、自然环境方面的资源，让其融入生命教育中，因地制宜地开展生命教育，才能取得更好的效果，为幼儿日常活动和生命教育顺利进行提供支持和保障。

3.3 促进家庭教育配合

不可否认的是，生命教育的主阵地在幼儿园，教师是系统性开展相关教育的关键角色，但是由于家庭环境、家庭氛围对于幼儿的影响是潜移默化的，这样的影响相对更大，就还需要由家庭来积极配合，以通过这样的方法取得更好的教育效果。教育并非是单一的，而是全面的、多样的，幼儿生活的每一部分都会对其产生教育性的影响作用，生活即教育，故而需要让家庭教育与幼儿园教育积极配合在一起，让生命教育贯穿、融入家庭教育之中。要引导家长引用家庭教育资源，在不断发展的过程中，促使幼儿从生活的角度了解生命、认识生命，从精神、心理、情感和生理等等多个角度、多个领域对幼儿产生积极的影响作用。由此可见，为了更好地开展相关工作，还需要取得家长方面的支持、理解和配合，才能取得更好的教育效果，促使生命教育的落实和贯彻。只有通过多元化、多角度的开展，才能修正既往的不足之处，让教育更加具备应有的全面性、多样性和系统性，为幼儿养成良好的生命观、价值观提供支持和帮助，潜移默化的辅助幼儿各种价值观的发展，促进其身心健康方面的成长和发育，才能取得更好的效果，扎实、稳步的在少数民族地区积极开展幼儿生命教育。