传统艺术融入高中美术教育的应用实践

吴江勇 凯里市第八中学 贵州 凯里 556000

引 言：

时代性和社会性的发展使得人们对教育的重视程度越来越高，许多学校在回应新课程改革的同时，也逐步建立起了适应自身发展的人才战略培养体系。美术学科也在高中阶段的教学中占有重要地位，它既与素质教育促进学生全面发展的教育理念相适应，又不像文化课程那样加重学生的负担，对促进高中学生全面健康发展具有重要作用，特别是近年来在高考试卷中不时有渗透美术相关知识的试题出现。因此，将传统艺术融入高中美术教育，不仅可以丰富高中美术教学的内容，而且可以提高高中生的美术素养，促进高中美术教学质量的提高，推动建立高效的美术课堂[1]。

一、传统艺术融入高中美术课程教学的意义

中华五千年的文化历史，是一个具有很深历史渊源的民族，作为华夏儿女，弘扬和继承优秀的传统文化，是我们义不容辞的责任。近几年来，陶瓷、青铜器、瓦当、石窟、雕像等各种传统艺术以各种形式被发掘出来，展现在人们的视野中，这些传统艺术，既是中华民族悠久历史的见证，又是各地区传统艺术的珍品。精湛而美丽的传统艺术，其隐含的细节，更是包容了中华民族深厚的文化，有的是风俗习惯，有的是历史故事。因此，要想进一步了解传统艺术的魅力，需要具备一定的成熟的头脑，高中生的年龄一般都在15-18岁之间，这一年龄段的学生，其独立性已有了明显的提高，他们活泼、活跃、超期，思维发展更是达到了一个新的高峰，因此，将传统艺术融入高中美术教育，是非常可行的。

近年来，随着时代的进步，社会的发展，无论是社会，还是人民，对教育事业的要求越来越高，特别是2016年9月我国公布了中国学生的核心素养发展计划后，高中美术课标组随即提出了美术学科核心素养，即识图、美术表达、审美判断、创意实践、文化理解，这些现象也从一个侧面反映了教育进行改革的必要性，高中学科课程中，高中美术是非常重要的组成部分，如今也吸引了众多教育界的关注，这也同样说明，对于高中生来说，美术这门课程已经成为高中教学中最重要的课程体系[2]。对于高中生而言，美术课程首先能培养他们的审美能力、综合素质，也有利于情商的提高。另一方面，由于受应试教育的影响，美术在高中课程中显得不那么重要，除美术特长生外，几乎处于最后一轮高考冲刺阶段的其他学生，是完全不可能接触到美术教育的，在提倡素质教育的现代中学，美术课程在学校和老师眼中，仍然是“可有可无”的，人们在相应地崇拜西方文化的同时，似乎已经忘记了中华民族的历史文化。因此说，将传统艺术融入高中美术教育，不仅是素质教育发展的要求，也是我们作为炎黄子孙应该继承的。

二、高中美术教育现存问题分析

(一)教学方式局限于传统模式

受传统教学模式的影响，许多高中美术教师的教育观念还处于停滞状态，不能满足新课程改革对高中美术教育的要求。中学美术教学方法比较单一，教师只向学生传授教材内容，缺乏对创新知识的探究，课堂教学基本上不与学生互动，从而使学生学习美术的积极性和兴趣受到一定的打击，不能更好地配合教师完成课堂教学内容。在新课改的背景下，教师应利用多媒体教学改变教学模式，为学生创造更好的学习平台和机会。目前中学美术课堂教学中，多媒体手段融入较少，使得学生美术课程能力难以得到提高。

(二)学生了解传统艺术的兴趣不浓厚

受传统应试教育的影响，高中美术作为非高考必考科目，学生的注意力大多集中在语文、数学、英语等高考必考科目上，长时间以来，学生对美术知识的学习失去了极大的兴趣，尤其是传统美术更是缺乏了解，对于部分艺考生而言，美术是通向大学校门的核心课程，但学生的注意力一般都集中在提高美术专业技能上，这种学习方式相对单一、片面，对传统美术的了解也少了些深度，自然学生对美术鉴赏的兴趣也不是很浓厚。

(三)高中美术教学评价方法单一

高中美术教学过程中，对高中生学习成绩的评价，同样是比较传统的评价方法，这种“以分数定胜负”的传统评价方法，根本不符合现阶段新课程改革标准下高中生全面的、个性化的发展趋势，当教师对学生成绩的评价，采用相对固定的分数模式时，就会出现这样的现象。学生只能被迫跟随老师的传统思维学习方法，美术思维水平和美术想象能力受到限制，很难真正取得进步，这就直接扼杀了学生个性发展的可能性。中学美术教学同样难以顺利开展。

三、传统艺术融入高中美术教育具体举措分析

(一)教学内容加入传统艺术因素

中学美术课堂教学活动中，教师应根据学生学习的具体情况，针对中学生身心发展的具体特点，灵活地将传统艺术知识植入课堂。一是高中教师自身要有较高的传统文化素养，对中华民族的历史文化有一个比较深入的了解，如传统建筑、传统美术、陶瓷、瓦当、青铜器等，对传统文化习俗有一个大概的了解，对传统文化习俗也有一些认识。第二，艺术表现的形式是实实在在的，所以说，教师在传授知识的过程中，更多地关注图片、实物，现在多媒体教育资源的使用越来越普遍，教师应该充分利用多媒体资源，以多样化的方式对学生进行传统艺术的知识传授，在课堂上尽量鼓励学生通过具体的绘画、表演、录像等方式来表达自己对传统艺术的理解，在网络的作用下，利用计算机等手段主动搜集优秀传统画家的代表作品，分析这些艺术作品背后的故事，深入感受画家的内心世界。也可在电脑上向学生展示传统艺术的相关材料，如陶器、青铜器、古建筑、莫高窟、壁画、城墙等，这些都具有文化价值。艺术界一直是一股潮流，传统艺术更是体现了其民族意识，传统艺术与现代科技相结合，才能形成中华民族独特的艺术文化。老师在教学过程中，对学生进行长期的传统艺术知识熏陶，不仅能使学生更好地理解中华民族的传统艺术，而且能使学生更好地认识传统艺术对传统文化的传承，对国家发展和民族复兴的重要意义，使学生更好地热爱、弘扬和继承传统文化。

(二)课堂外组织参观体验传统艺术

现在的高中美术课程教学过程中，绝大多数都是由传统的老师讲授，学生的听课形式，学生无法接触到外界的优秀作品，因此教师可以组织外出，带领学生到民间寻找传统艺术，也可以请民间艺术家给学生讲解传统艺术的相关知识，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生投身于美术课程的学习之中。同时，也可组织学生到传统艺术博物馆参观，开展民间艺术家的考察、研讨活动，与同班同学建立学习互动式小组，这些多样化的形式都能在一定程度上激发学生对传统艺术的了解和学习的积极性，使以学生为主体的美术课程教学模式得以落实[3]。探索新的教学方法，促进课堂教学效率的提高，是提高高中美术教育教学质量的重要途径。

四、结 语

随着新课改的不断推进，社会对学生综合素质的重视程度也在不断提高，对高中美术课程教学的要求也在不断提高。因此，教师应以培养学生综合素质全面发展为主要教学目标，加强对传统艺术的重视，通过课堂教学提高学生的美术课程能力和审美认知能力，将传统艺术融入课堂教学，培养学生的民族自豪感，提高学生的艺术文化素养，使之成为能感知美、能创造美的高素质人才。